让学生保持对古诗词的学习兴趣

　　进行古诗词教学就要让学生保持对古诗词的学习兴趣。古诗是中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，陶冶、滋润了无数代人，对他们的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。而少儿时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向，所谓素丝初染，“染于苍则苍，染于黄则黄”。所以学生从小就应接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。

　　古诗一直在语文教学中占据着比较重要的地位，然而，由于古诗本身的特点所至，使得小学生，尤其是低年级的孩子们在学习、理解古诗上有些困难。针对此，我设计出了一套适合低、中年级学生学习古诗的方法。

　　一、引导入境，激发情趣。

　　若想让学生自主的，充满兴趣地学习古诗，在刚刚接触古诗时要引导学生如何去学习古诗，掌握正确的学习方法，而不是盲目地背诵。同时，在引导学生的过程中要充分地激发学生的兴趣，让他们喜欢学，乐于去研究、探索。一年级下册第四单元中学习了两首古诗：《所见》和《小池》，在学习《所见》时，我发现学生非常喜欢诗中的场景和意境，对那位小牧童也充满了兴趣。一堂课上书声琅琅，兴趣盎然。这时，我想起了，孩子们都喜欢听故事的天性，随即，我立刻板书了另一首诗：《小儿垂钓》。在初读过之后，我绘声绘色地讲了这个故事，学生又被这个钓鱼的孩子吸引了，高兴地又读又背，课堂的气氛一下子又活跃了起来。这时，我对孩子们说：“古代的诗人们多么了不起呀，只用了二十几个字就讲出了一个个有趣、动人的故事，你们还想知道其他古诗中藏着的故事吗?”孩子们纷纷表示愿意，于是，我告诉他们古诗书中藏着这些故事，并且教给学生结合注释理解古诗的方法，还让他们比一比，看谁知道的故事多，看谁背会的古诗多。于是，学生带着浓厚的兴趣，投入到古诗的海洋中去了。

　　虽然学生那时认识的字不多，而一些诗句的意思也不容易了解，但是，在老师和家长的帮助下，他们接触、学习了许多故事性很强的古诗，为今后的古诗学习迈出了坚实的一步。

　　二、设定专题，归类学习。

　　在学生对古诗有了一定的了解以后，结合课文的类型以及课文中出现的古诗的类型，分类学习古诗是帮助学生积累大量古诗的最好时期。比如，在二年级上册学习的描写秋景的《赠刘景文》、《山行》和二年级下册的描写春景的《草》、《宿新市徐公店》，结合这些古诗，我和学生收集并背诵了描写四季景色的一些古诗;再如，学习过《望庐山瀑布》和《绝句》之后，我们又背诵了大量描写祖国大好河山和美景的诗句。在收集、积累、背诵的过程中学生汲取了许多知识，增长了不少见识。甚至是作为教师的我也学到了许多以前没有接触过的古诗，真实收益良多!更多古诗词教学方法请关注“习古堂国学网”的古典诗词教学栏目。

　　三、了解诗人，积累诗句。

　　前不久有幸赴北京听课，孙双金老师的《走近李白》一课激发了我的灵感。学生在将近两年的时间内积累了许多古诗，也认识了许多位诗人，只不过对他们不够深入的了解。每一位诗人都有自己独特而鲜明的风格：李白潇洒，杜甫稳重，王维写意，苏轼豪迈……如果学生了解诗人之后再去了解诗歌，是否会事半功倍呢?回到学校后，我试着布置了一份作业：寻找李白。可以了解他的生平、寻找他的故事、收集他写的诗等等。在接下来的阅读课上，学生纷纷交流自己的所得、所想、所感，在认识诗人的基础上积累了古诗，在学习了古诗的基础上了解了诗的背景，在体会了背景的基础上更深层次的认识了诗人。

　　相信在这个过程中学生的心灵、情感得到的熏陶与升华是单纯背诵诗歌所无法达到的，也相信学生此时真正“嗅”到了语文的味道，体会到了我们中华文化的博大精深。

　　四、方法多样，激励学习。

　　在进行以上三个方面的学习指导时，引导学生的方法很重要。要依据这个年龄段学生的特点加以指导。比如，可以每周利用两个早读时间由不同的学生作小老师领着其他学生背古诗;可以以小组为单位做古诗手册，一人一张诗配画，然后装订、展览;还可以出古诗专题小报，比如李白专刊等，总之方法多种多样。在学习的过程中，还不能忘记时刻激励学生，鼓舞学生，使他们保有长期而浓厚的兴趣，也是学习的关键。

　　诗歌是感情的种子，是智慧的语言，古诗更是如此，它语言精辟涵蓄、跳跃灵活，意趣无穷。小小方寸之间，寥寥几字之中，却蕴涵了大智慧，更是把泱泱五千年的中华文明孕育其中。让我们将古诗变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。让学生在学习的过程中理解、感悟、体验、积淀，从口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中!