课外阅读对高中生写作的帮助

　　近年来，随着对素质教育及个性化教育要求的不断提升，高中生的写作能力薄弱日益明显，高中生在写作时出现的缺少写作素材，作文词不达意，缺乏情感表达。产生这一问题的原因主要是缺少对写作的正确认识，阅读量相对匮乏。因此，高中生应注意增加课外阅读数量与质量，扩大知识储备，不断提高自身的写作能力。

　　一、 高中生课外阅读的问题

　　由于传统应试教育的压力，大部分高中语文教师在教学时更关注的是教材课本的分析，忽视了课外阅读的锻炼，在教学过程中，教师指导学生进行阅读的方法比较单一，导致课外阅读的效果不佳，在教师的影响下，学生只有主动或被动的放弃了课外阅读。现阶段的高中课外阅读问题主要表现在以下几个方面，一是高中生的学习压力较大，学生的课外阅读的时间被挤压。二是学生的课外阅读的质量有待提升，很多学生的课外阅读都比较随性，没有建立对课外阅读的正确认识。三是课外阅读的方法不多，教师忽略了对学生课外阅读的指导，学生的课外阅读的效率不高。因此，教师应该不断加强学生的课外阅读能力，强化学生的课外阅读的指导，提升学生的语文素养。

　　高中语文教师应改变课外阅读在语文教学中尴尬地位，以科学有效的课外阅读教学方法，将写作与课外阅读相结合，通过阅读促进写作能力的提高，使写作与阅读相互促进。

　　二、 高中生课外阅读的有效方法

　　1、 增加课外阅读量，加强语言素材的积累

　　课外阅读为写作积累素材提供了重要途径。阅读与写作的关系是密不可分的，阅读面广，理解能力强的学生往往在写作上也具有比较强的能力。而一些缺少课外阅读的学生在写作时往往会感到没有东西可写，即使要写，也多是硬凑字数，文章缺乏内涵，失去了写作的本质目的。

　　语言积累需要较长的时间，也需要接触更广泛的语言知识，因而，在高中阅读教学时，不能仅仅依赖教材上的知识，而应该加大学生阅读的广度与深度，逐步加强语言知识的积累，促进学生获得丰富的语言知识。

　　2、 加强课外阅读的方法，提高课外阅读效率

　　随着各种文化的交流日益频繁及网络资讯的发达，各种课外阅读的模式更加多元化，学生课外阅读的选择面更加广泛，因此，教师应结合学生课外阅读的特点与目的，对学生进行具有针对性的指导，如精读、泛读、略读等，引导学生在根据自己的兴趣爱好及阅读目的选择从五花八门的书籍选择适合自身的课外阅读书籍。如在高中典型的阅读典范，使学生体会言简意赅、布局合理的文章意趣，帮助学生积累语言，陶冶写作情趣。

　　三、 高中生通过课外阅读促进写作的策略

　　1、 以典范文章指导学生建立写作框架

　　写作是将自身的思考及情感通过语言表现出来，因而写作也是对信息的重组并表达，课外阅读阅读对提升学生的写作水平具有较好地促进作用，通过加强学生的基础，建立学生自觉的写作意识。从典范的文章中，使学生能够在写作的过程中，有意识地对文章进行合理的布局谋篇，为作文建立基调。作文的框架结构是写作的重要基础，良好的篇章结构的建立能够使写作达到事半功倍的效果。通过典型文章的示范，能够使学生建立科学的篇章思想，加强学生对文章的建构意识， 使学生在写作之前就能够对文章有整体的规划和布局，建立文章的整体框架。

　　2、通过词句积累，提升写作水平

　　高中生优秀作文的重要表现是语言的充分积累，作文是学生语言能力的重要体现，在课外阅读教学中，教师应引导学生实现对语言文字的恰当运用，使学生发现更多语言的美，在广泛的课外阅读中，不断培养学生对语言美的充分认知，更深刻地理解语言文字运用的魅力，教师可以鼓励学生从课外阅读中摘抄、积累名句，多写读书笔记，加强学生对生活的观察能力，使学生在写作中更加自如地表达自身的情感，并提升对写作语言的推敲运用能力。

　　通过文章表现语言文字博大精深的美，表达自身的情感以及对生活、生命的思考与热爱，使学生更深刻地理解写作的无限魅力，提升学生对写作的领悟，从而促进学生综合素质的真正提升。

　　四、 结论

　　综上所述，课外阅读为提升高中生写作能力提供了重要的途径，在教学过程中，语文教师应加强科学的课外阅读教学意识，鼓励学生合理进行课外阅读，引导学生运用丰富的阅读方法提高阅读效率，指导学生通过阅读建立对写作的更深层次的理解，如阅读典范文章，加强写作谋篇布局能力，积累优美语句，使学生更进一步地掌握语言文字运用的能力。