浅谈如何提高小学数学的课堂效率

　　谢火群

　　【内容摘要】在新课程改革的实施下，小学数学教师需要改变传统教学方式，重视学生在教学中的主体作用以及良好的沟通互动，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。教师要重视课堂教学的真实、真知、真体验。

　　关键词：小学数学;学习兴趣;课堂效率

　　数学是一门逻辑思维较强的学科，因此数学基础教育质量极其重要。高效的小学数学课堂不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还能让学生在生活中体会到数学的魅力，加强学生对于理性思维的拓展和延伸，同时还能将学生对数学的兴趣调动起来。

　　一、当前小学数学教学的现状

　　现阶段，小学数学的教学过程中，仍然存在着许多不足之处，有待改善。当前的小学数学教学受传统教学理念的影响，忽略了学生的主体地位，只注重于教师一味地讲授，缺乏对学生自主学习能力的培养。教师在教学过程中，对学生的学习心理和状态不够了解，无法激发学生的学习兴趣，以至于学生的学习效率得不到提高。随着多媒体在小学课堂上的广泛使用，小学数学教师在教学过程中过多地使用多媒体设备来教学，而忽略了对教师的理解，使得教材的价值得不到体现，教学的重点偏离，无法提高小学数学的教学效果。课堂的学习环境和气氛也会影响教学效果，可目前的小学数学教学课堂略显枯燥，教师负责讲解，学生负责倾听的这种陈旧的教学模式，使得教师和学生的关系不够平等，疏远了学生与教师的关系，为构建和谐课堂增加了难度，不能有效地提高小学数学课堂教学效果。

　　二、转变教师思想，提高课堂效率

　　在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。课堂效率一般受到教师教学水平的高低影响，教学好的教师，可以把极为复杂的问题，利用简单有趣的语言和恰当的方法解释得清清楚楚，使学生很容易就理解了问题的本质。而对于教学水平不高的教师，把一个简单的问题，解释很长时间，也解释不清楚，让学生理解不了。例如，乘法交换律的知识点，第一位教师采用让学生亲自体验的方法，很简单的就解决了问题。这位教师先在黑板上写下六道简单的乘法题：3×5=5×3，8×6=6×8，9×5=5×9这几道非常简单的计算题，学生都不用笔计算，直接就可以得出答案。而后教师鼓励学生看一看这几道题有什么特点，学生很简单地就看出来，这几道题只是前后数字顺序发生了变化，互相交换了位置，但是得数不变。这时候教师没有提出乘法交换律的概念，而是继续鼓励学生，自己为同桌出几道相似的题，进行计算。学生高高兴兴地互相出题，通过这一环节，更加深了印象和理解。这时候教师再进行总结，适时地提出了乘法交换律的概念。这样的教学环节，把数学概念极为简单地传授给了学生，真正实现了教学效率的提高。而第二位教师并没有使用体验式的教学方法，他只是在教学开始阶段，就提出：同学们，我们今天学习一个新知识，黑板上写出“乘法交换律”，而后就开始介绍什么是乘法交换律，紧接着就让学生开始读概念，背概念，要求要读熟、背熟，再进行练习。这种教学方法极为简单粗暴，没有任何技术含量，更不能激发学生的学习兴趣，使课堂氛围变得死气沉沉，压抑感十分强烈。在这种氛围中学习，学生怎能有学习的热情呢?尤其随着时间的推移，学生一定会对学习数学感到厌烦，产生不良学习情绪。基于以上教学实例，我们可以看出，要想提高教学效率，教师的教学方法和教学水平是主要的因素，教师一定要不断努力学习新的教学方法，提高自己的教学水平。

　　三、激发学生学习数学的兴趣

　　新时代的教师必须注重学习兴趣的培养，创设适合课堂教学内容的教学情境，排除干扰因素，让数学课的数学味道更浓，提高教学效率。例如，在教学“圆”的知识时，首先，我利用多媒体播放了一小段使用圆规画圆的视频并对重点步骤进行慢放，以保证每个学生都能看清楚。看到大家看明白后，我要求大家先画一个r=5cm的圆，并找到半径r与直径d之间的关系。然后让学生去测量，最后通过比较发现，r=5cm是恒定的，且当r=5cm时，d=10cm;当r=4cm时，d=8cm。从而得出了d=2r的正确结论。在上述实例中，我采用了多媒体与动手操作相结合的方式，实现了数学课堂的灵动教学。学生在这种课堂氛围中，思维十分活跃，积极参与，学习效率得到了提高。

　　四、培养学生良好的学习方法和学习习惯

　　小学阶段是养成良好学习方法和习惯的最佳时期，好的学习方法和习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。在一年级教学中，就应开始重视培养良好的学习方法和学习习惯，这里概括几种主要的学习方法和习惯。

　　(1)课前预习。教师对学生的预习要有明确而适当的要求，具体要求根据学生的年级高低、学生的知识基础和教材的难易程度而定。关键是每天要检查学生的预习情况，帮助小学生养成课前预习的好习惯。通过预习，初步掌握新知识的大致情况，也可能会留下一些疑问，带着疑问去听课，会提高听课效率。

　　(2)课堂听讲。听讲是学生最主要的学习方法。听课质量的高低，直接会影响学习效果。听课时，要集中精力，做到听、看、思、记密切配合。听就是注意听老师的讲解。看就是观察，既要注意看老师的板书，又要注意看同学的板演。思就是紧跟老师的思路进行思考，积极参加讨论。记就是适当记一些笔记。

　　(3)课后复习、做作业。要求学生先复习，后做作业。通过课后复习来及时消化、巩固新知识，然后再做作业来验证学习效果。如果能够顺利地完成作业，就说明在当天学习得不错;如果在完成作业的过程中遇到了困难，那就要翻开书本仔细查看和回忆，如果苦苦思考还是不能解决，再求教于老师或者家长。

　　五、恰如其分的评价学生

　　对学生评价必须公平公正公开，让学生心悦诚服。无论哪一种教学方式，都需要教师的正确评价。只有教师正确评价学生，学生学习积极性才能调动起来，获得巨大的精神满足，获得前进的动力，提高了学习效率，否则就起相反的作用。教师应该应选择简单、快捷、有效的方法评价学生,让学生心悦诚服。

　　1、关于课堂提问评价。课堂评价一般以合作小组为单位，以小组举手次数为准，对问题的认识有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定评价，学习态度端正，继续努力;对问题回答有较深刻的认识，观点有创新意识，评价可以完全肯定，回答得很好发扬下去;对问题回答错误，没有自己的观点，评价可以否定。这种评价学生可以形成组内互帮互助，组间展开竞争，充分调动学生的积极性。

　　2、关于对作业评价。目前批改作业，采用的方式是只打对、错号。这样的评价不能调动学生的积极性，时间长了学生就不正确对待了。教师批改作业以组为单位量化，每组基础分为100分，做完作业后，小组间互查，每错一题减5分，组内学生都没有错题，得分100分。如此评价，调动学生做作业积极性，小组间竞争，组内互助合作，形成良好的作业习惯。

　　总之，教学的策略需要我们在实践中去探索，教师要与时俱进，发挥聪明才智，就能探索出一条属于自己的教学之路。