浅析小学数学教学中的后进生转化措施

　　摘要：小学是学生开始系统学习数学知识，培养数学思维，形成数学能力，养成数学素养的关键时期。在这个时期里，由于各种各样的原因，在学生群体中会出现一些“后进生”，在数学教学中如何转化后进生，是数学教师义不容辞的责任。本文认为应从学生的兴趣、情感、习惯、家校联合等方面着手。

　　关键词：数学  后进生  原因  转化措施

　　一、什么样的学生是数学“后进生”

　　“数学后进生”即指数学能力相对较弱，且数学成绩评价长期低下一类学生，这类学生在各个学龄阶段都存在一定的比列。一般来说，数学差生大多数对数学缺乏兴趣，他们认为数学抽象，枯燥乏味，有的学生产生反感，甚至认为学习数学是苦恼的事，因为他们在学习数学中体会不到成功和快乐。对于小学数学学习出现的后进生如何改进其学习状况呢？作为教师，我们要了解后进生产生的原因，对症下药，帮助他们走出困境。

　　二、小学数学“后进生”形成原因的表现

　　1、  生源复杂，差异悬殊

　　在龙山咱果九年制学校工作了近一年的时间，知道了每个学期，学校总要转入一些学生，每个班级中总有那么一些后进生。并且像这样一所乡里小学，那些来自偏远地区的学生接受能力就更差了。

　　2、兴趣不浓，积极性不高

　　数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，使后进生在学习数学的许多方面发生障碍。再加上学习数学本身是枯燥的，因而对数学学习提不起兴趣。数学后进生的形成不是一朝一夕所形成的。正如《左传》中所述“喜生于好，怒生于恶……好物乐也，恶物哀也。”

　　3、  学习上的恶性循环

　　（1） 学习方法不当，缺乏信心

　　古人云“给人以鱼，不如授人以渔。”就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力，但就是方法不得当，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通，举一反三。

　　（2） 课堂注意力分散

　　课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答，或者不答。偶尔答对也只是知其然而不知其所以然。应用题对他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

　　（3） 预习、复习，遇难不究

　　俗话说：“温故而知新。”预习和复习缺乏有效性，预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号、做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦、怕动脑。老师布置的作业练习，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。长此以往，形不成自己独特的思考方式，往往对以后的学习处于被动的地步。

　　（4） 不重视考试，缺乏竞争意识

　　抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。

　　4、  师生情感不够融洽

　　后进生一般不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿。为了使课堂有条不紊的进行下去，导致教师上课不再让后进生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上的再好、再生动我也不听，这主要是师生感情不够融洽所致。

　　5、家庭教育，重视不足

　　家庭环境对学生的学习效果有着重要的影响。家长是孩子的第一任教师，家长对孩子的期望、家长对孩子的教育以及家庭成员的思想文化素质等多方面的因素对孩子的学习均有着较大的影响。当今农村，许多家长外出打工，把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿、孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，变成孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，安排好在家的学习时间。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也难以养成。

　　三、小学数学教育教学中对后进生要用辩证的观点来看待

　　人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的闪光点。今天的差生不一定明天还是差生，我们要用发展的眼光来看待我们的后来进步学生。

　　当今素质教育要求每一位学生都得到发展，“允许不同的学生在数学上有不同的发展”①，作为教育工作者，有效的抑制两极分化，显得尤为重要。如果把“培优”比喻成“锦上添花”的工作，那么“转化后进生”，我认为是“雪中送炭”的工作。锦上添花固然可喜，雪中送炭是我们教学工作中的当务之急。

　　四、小学数学教学中转化后进生的一些措施

　　转化后进生需要三方面的努力：教师、家长、学生。那么，从教师的角度我们应该怎么做呢？

　　1、  培养学生对数学知识的学习兴趣

　　前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”作为教师，在教学过程中不仅要传授知识，更重要的事用自己的激情去点燃学生的学习热情，让他们愿意学、乐于学。一些后进生身上最大的问题不是知识点的不足，而是兴趣的欠缺②。

　　（1）新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生通过生活观察，动手操作，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。我国著名数学家华罗庚说过：人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一就是所学知识脱离实际，要让学生对数学知识产生兴趣，我认为最好的方法就是联系生活实际。数学是一门应用性相当强的学科，任何一种数学知识都能够在生活中找到应用的例子。比如：工作期间，听了朱老师在四（二）班的一堂“口算除法”课，学习枯燥抽象的“除法”时，朱老师结合商品购买中产生的相关计算加以应用；彭老师与学生共同学习“统计”时，是调查了解学生身边的一些有意义的事情，如学生家庭用电情况，开支情况等，通过调查了解进行统计，并从中分析出一些问题。小学生切实体会到数学就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣。

　　（2）在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。①以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。德国教育家W.A.拉伊指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”引入游戏化的教学活动不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能调动学生的学习潜能。比如：杨老师在二年级《观察物体》公开课中，用“换换换”的游戏，让学生换座位，从不同的角度来观察物体，把学生的参与热情调动，让他们在活跃的气氛中学习到了这节课的知识。②学生对抽象的知识比较难以理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象展现出来，达到身形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生注意力更集中，思维更活跃清晰。例如：我试教《角的度量》这节课，认识量角器时，用FLASH把每1°的角组成一个完整的量角器，这个过程可以更直观。

　　2、培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力

　　（1）小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习习惯基础。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信。包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，比如：对后进生加大、加重作业量的做法。实习期间就遇到了这样一位老师，学生没有完成她的作业，她就用罚抄50遍、100遍的方式来惩罚，让学生产生惧怕感。对待后进生，要放低要求，要采取循序渐进的原则，循循诱导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高，只要有进步，教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功的喜悦。

　　（２）大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答问题中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。比如：教学时，为了促使学生积极动脑，独立完成作业，老师就有这样一招，每天利用30分钟在课堂上完成3个题目，完成后一个一个来老师这批改。这样，既便于面对面与学生分析、讨论，有能及时反馈。

　　（３）应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中，开小差，作业不能及时完成，根本没有预习、复习等所造成。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。这一点，我们学校的老师都很重视，每位老师都会利用午休时间来督促没有完成家庭作业的学生。

　　3、关注学生情感，加强师生交流

　　“亲其师，才能信其道”。学生对学科的学习兴趣与教师感情密切相关。学生认为你对他好，他就会认真听你的课，这一点后进生尤为敏感。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系，加强师生的交流对话是改善师生关系最好的方式。因此：

　　（1）在课堂中教师的态度是左右课堂的关键。比如：教学中的每一堂课，我总是微笑着走进课堂，自始至终表达对学生信任鼓励的情感，创设融洽、民主的课堂气氛，使学生在其乐融融的课堂中进步。课堂上，对后进生的简单提问不能厌烦，而要耐心讲解。使后进生感受到老师的关心与温暖。

　　（2）在课余时间，数学老师应该多与后进生接触，与后进生谈话、谈学习，把自己置身于他们群体中，使他们认识到老师是自己的朋友，这样，他们才会对你讲真话，讲自己学习中的困难，也只有这样你的课他们才爱听，你的劝告他们才会听进去。建立师生感情还得加倍爱护后进生，爱是每一位学生都需要的，后进生因缺乏爱而更需要爱。在我的102班中有这样一位女生，是出了名的“鼻涕王”，学生不愿与她交往，老师也放弃了。从原班主任处了解情况后，我递了一张卫生纸给她说：“你感冒了吧！来擦擦。”之后，下课时她就喜欢和我聊天，改掉了流鼻涕的坏习惯，上课时也变积极了。

　　4、家校携手，提高学习效率

　　学校教育与家庭教育相互配合与相互支持，是转化后进生的有效方式。首先教师要与家长多沟通，了解后进生在家庭的生活、学习情况，指导家长帮助孩子解决学习中遇到的困难，提高后进生学习成绩。这样，后进生在校内、校外都能有一个良好的学习环境。受到良好环境的感染、熏陶，后进生在潜移默化中实现了转化。

　　学习要一步一个脚印，转化后进生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他们的思维③。付出你的爱心和耐心，总有一天，他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里。而你的认真、以及细心的引导和培养，一定会得到回报。

　　注释：

　　?张行涛，周卫勇。小学数学新课程教学法［M］。开明出版社，2003：4

　　?胡林玲。也谈关注新课改中学困生的数学学习。［J］。中小学数学杂志社，2006：1

　　?黄平。关注学生的思维过程［J］。上海教育出版社，2005：63

　　参考文献：

　　［1］丁轶。浅谈帮助学困生走出困境［J］。现代教学，2010，（248）

　　［2］黄平。关注学生的思维过程［J］。上海教育出版社，2005,（11）：63

　　［3］郝久红，李继东。教育需要等待［J］。教育艺术，2006，（1）：7

　　［4］王春生。师爱学生发展的动力［J］。教育艺术，2006，（1）：6

　　［5］高超。浅谈实施小学数学愉快教学的基本策略［J］。教育艺术，2006，（1）：71

　　［6］赵永学。浅谈小学生数学求知兴趣的培养［J］。教育艺术，2008，（7）：19

　　［7］武志勤。小学低年级数学教学的几点做法［J］。教育艺术，2008，（8）：66

　　［8］魏峰。学困生的主观成因及改进策略［J］。中小学数学，2007，（6）：3

　　［9］胡林玲。也谈关注新课改中学困生的数学学习［J］。中小学数学，2006，（11）：1

　　［10］张行涛，周卫勇。小学数学新课程教学法［M］。开明出版社，2003：4

　　［11］林恩。奥弗拉，玛格丽特。桑斯特。小学教师教学的策略与技巧［M］。余清秀，吴正群。成都：四川教育出版社，2008：33-35