农村中学语文综合性实践活动初探

　　中学语文课程教材研究中心根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》精神编制的语文教科书，首次将“综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”五大版块并列，共同成为语文学习的内容，将“综合性学习”单列出来，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程精神”，引导语文教学改革的一大亮点。在教材实验中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机。正如课改专家吕达先生所说的那样“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大变化和新的面貌，但学校教育要产生和面临的问题，难题也是空前的。”

　　的确，在新一轮课程改革实验中，语文综合性学习活动在农村中学的实施就遇到了一些预想不到的困难。诸如活动主题确定难，学生时间安排难，查找搜集资料难，读写听说能力整合难，学生参与兴趣难等等。面对这种种困难，我们静下心来做了认真分析，主要是因为农村中学地处偏远农村，经济落后导致学校办学条件差，加之师资力量薄弱，地域的差别直接影响到学生，他们处在封闭的世界里，基础知识不扎实，思维不活跃，视野不开阔，因此新教材每单元之后所设置的语文综合性学习实践的内容对他们来说是闻所未闻，见所未见的，要想顺利开展综合性实践活动简直是难于上青天。但我们没有被困难吓倒，在找到难以开展综合性实践活动的症结以后，我们对症下药，结合农村中学的实际情况，对于如何在农村中学开展语文综合性学习实践活动进行了一些探索。

　　一、立足实际，确定主题

　　《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别重视探索和研究的过程。”

　　我们认为，要想在农村中学开展好语文综合性学习实践活动，最主要的一步，也是最关键的一步，就是根据农村中学特定的地域环境，师生共同确定好每次活动的主题，不是完全照搬语文教科书上提供的活动内容，而是对课本的设计进行改造，变通，拓展和完善。因为课本中综合性学习的内容设计，也只是提供的一种可供参考借鉴的范例。针对农村中学的实际情况，不要被这种范例所束缚，走过那座山，前面又会是另一番崭新的景象。例如，在开展初中七年级上册“探索月球奥秘”语文综合性学习实践活动时，教材设计的活动主题大，内容相当多，有许多的活动内容在农村中学根本就不能实施。如参观天文台，利用天文望远镜观察月球，采访天文学家，上网搜集有关月球的资料，然后进行知识擂台赛等等，因此，在教学过程中，师生经过讨论与研究，采用变通和取舍的方式，把大变小，把小变实，最后确定的主题是“月球文化的赏析”。主题确定了，学生在开展活动时也兴趣盎然，他们按照主题确定搜集内容，自由组合成“诗词歌赋”小组，“神话故事”小组，“歌曲”小组，“对联”小组，“风俗民情”小组，通过采访、询问、读书等不同方式，最后搜集整理了许多丰富而有价值的第一手资料，在成果展示课上，每个小组的成员竟相上台，各自展示自己的成果：一首首意境深远的月亮诗词，一个个美丽动人的月亮故事，一首首优美动听的月亮歌曲，一副副赏心悦目的对联，一幅幅有关月亮的风俗民情，风景名胜的画面，令所有师生为之振奋，为之高兴。为什么会达到这样的效果呢？原因很简单，那就是根据实际情况，自主确定活动主题和内容，真正让学生积极主动的参与到活动之中，既提高了学生学习的兴趣，又在潜移默化中提高了学生的语文素养，双管齐下，效果俱佳。

　　二、利用区域，搜集整理

　　语文综合性学习评价指出：学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，是评价学生参加语文综合性学习一个重要方面。可以这样说，要想开展好语文综合性学习实践活动，学生搜集信息和整理资料是必不可少的环节之一。对于城镇的学生来说，只要教师加以正确指导，学生搜集信息和整理资料的途径有许多，比如上网查找，采访专家名人，进图书馆等等，而对于与生活在农村的学生来说，搜集信息和整理资料的途径就少了许多，有时甚至只是简单的一种，如何解决这个实际问题呢？在开展语文综合性学习实践活动中，我们主要是利用区域优势，不能上网我们就要求学生通过读书来搜集整理资料，不能采访专家名人，我们就要求学生采访本地的有名人物，不能进图书馆，我们就要求学生进学校图书室。虽然搜集整理的资料有限，但学生亲身参与了这项活动，有了过程，也就有了培养读，写，听，说能力的途径。这也正好与新课程标准关于语文综合性学习实践活动重在过程的精神相一致。例如：在开展“漫游语文世界”这个综合性学习活动时，我们要求学生用多读几本名著，多向语文教师请教，多与农民交谈（搜集农谚，俗语），多与家人讨论的方式搜集整理有关语文知识的资料，最后的效果与上网查找资料一样。特别是学生搜集整理的有关农谚，俗语更是别具风采，引人入胜，大有超越上网查找资料的趋势。

　　当然，像这样搜集整理资料的例子还有很多。再比如：在开展“感受大自然”这个语文综合性实践活动时我们根据农村所处的独特的区域优势，通过野炊，秋游，与父母一同在大自然中劳动等方式，让学生亲自走进大自然，亲近大自然，感受大自然，与大自然对话，与大自然沟通。学生搜集整理了大量有关大自然的资料，诸如清清溪流，莽莽森林，金黄的田野，婉转的鸟鸣等等。这些资料可以说是最原始，最纯朴，也是最有价值的资料，是那些身居闹市的城市学生永远也无法搜集到的资料，更是学生通过自己的亲身参与终身受用的资料。这些鲜活的例子向我们昭示了一个道理：那种搜集整理资料的方式虽然不同，但最终的结果却是殊途同归——培养学生搜集整理资料的能力，培养学生通过搜集整理资料去发现问题，解决问题的能力。这也正是我们开展语文综合性实践活动所要达到的目标之一。

　　三、合理安排，巧用时间。

　　语文新教材将语文综合性学习实践活动安排为“三大三小”，对于小型的语文综合性语文实践活动，由于用时较短，可以采用灵活的方式在课堂内完成，而对于大型的语文综合性学习实践活动，由于搜集整理资料的时间较长，要想在有限的课堂时间内完成，那是根本办不到的。加之农村中学的学生以住读为主，要他们也像城市的学生一样回家搜集整理资料，然后来开展语文综合性学习实践活动，那更是可望而不可及的事情。

　　针对这种情况，我们采用了“学校+放假回家”两相结合的方式，即在学校上课期间，利用课堂时间搜集整理资料，十天放假回家后继续搜集整理相关资料，这样合理安排时间，既对开展好语文综合性学习实践活动提供了时间保障，又调节了语文学科与其它学科之间由于时间的分歧而引起的矛盾。例如，在开展“探索人类起源”这个大型的语文综合性学习实践活动时，首先师生在课堂上共同讨论研究，确定了活动主题和活动内容，然后分学习小组查找各种资料。主要是查找各种相关书籍，把所有的相关书籍查找齐全以后，放假回家，教师要求学生认真阅读好相关的书籍，并在家中对书籍中有关人类起源知识进行归纳整理。放假回校后，全班进行成果交流，效果相当好。当然，像这样合理安排时间，开展语文综合性学习的实践活动的例子还有很多。再例如，在开展“我爱我家”这个活动时，其中有一个活动内容是“老照片的故事”，当时学生在学校上课，根本不允许回家，我们就要求学生放假后完成这个活动内容，上学后全班交流，效果也不错。由于农村中学特殊的住校学习的方式，决定了我们在开展语文综合性学习中必须采用合理的方式来进行，合理安排利用在校时间和放假时间不失为一种好的方式。

　　以上几点只是我们对农村中学开展语文综合性学习实践活动的一个初步探索。新的课程改革正在深入进行，我们的探索之路也在不断延伸。我们坚信：我们的探索一定会“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。