低效课堂的原因分析及对策

　　新课改的核心理念是“以学生的发展为本”，要求教师的教学要帮助学生进行有效的学习，使学生得到充分发展。有效教学是实现课堂效益最大化的一条重要途径。我们的教学是否有效，就是教师的教是否切实有效，学生的学是否富有实效。为此，我们有必要分析制约教学效果的因素，让学习去伪存真，去冗存精，真正让我们的教学有效、高效。

　　一、语文课堂教学低效原因

　　(1)学习热情不高，缺少方法指导，教师课堂讲得热火朝天，学生堂下无精打采，课堂效率低下。

　　教师忽视学生感受和忽视课堂教学设计的研究，在平时的教学中上课观念陈旧，课型传统，教师满堂灌的陈风陋习依然充斥着课堂，教师的主导作用和学生主体性得不到体现。许多学生对语文课堂缺乏应有的兴趣，对问题敷衍了事。不少学生有极其严重的厌学情绪，并在课堂上形成了极其不良的学习氛围。绝大部分学生没有自己解决语文问题的勇气和方法，而主要依赖于教师的提供。很多学生不会主动参与课堂，基本的语文学习意识都未形成。

　　(2)没有强烈的目标意识。比如，语文课伊始，我们不少老师喜欢介绍一些时代背景等知识，可有时时代背景的介绍与本节课的联系并不是很紧密，学生听了反而感觉“云里雾里”的，干扰了下面的学习。有时，课刚开始时，我们也往往喜欢让学生根据题目设疑。有些学生的问题提得很散，有些学生的问题，我们教师觉得不值得一提，于是课前提问只是一个摆设。学生提学生的，教师仍旧按着自己的预设目标上自己的课。这些现象反映了我们教师唯教参至上，没有摆脱教师教，学生学的应试课堂，更甚者有的连教参都没有读透，只是将教学步骤按部就班，对于如何有效实现教学目标心中无底，更谈不上对于课堂上生成的教学资源加以灵活运用了。

　　(3)不能灵活恰当运用多媒体。

　　在当今信息时代，多媒体已经走进普通教室，如何有效利用多媒体，使之成为我们实施新课程理念的有效载体和手段，确需引起我们的重视。语文公开课上，我们经常见到，多媒体场景主导整个课堂，老师整堂课语言很少，老师和学生之间缺乏必要的交流和互动。语文课文多是文质兼美的美文，不但要让学生在斟词酌句上有所领悟，有所感悟，而且还要让学生走进作者的内心世界，与文本产生情感共鸣，多媒体手段用的得体，可以引领学生走进课文，有助于学生品味和玩味语言，但如果使用过滥，反客为主，否定了“听说读写”的本质属性，那么我们理解新课改就过于肤浅了。所以滥用、乱用多媒体就是多余的累赘，就是画蛇添足，就是导致语文教学低效的元凶。

　　二、教学应对策略

　　(一)须坚持关注互动，激发学生学习热情。

　　教师要深刻领悟新课改理念，课堂更注重与学生的交往互动，并且善于从中发现问题，寻找教育的契机。课堂教学中要做到“六让”：只要学生能看懂的，就让学生去看;只要学生能思考的，就让学生去思考;只要学生能讨论的，就让学生去讨论;只要学生能动手的，就让学生去动手;只要学生能得出结论的，就让学生去得出结论;只要学生能评价的，就让学生去评价。教师要努力唤醒学生的问题意识、参与意识、思维意识、诚信意识，实现教学的智慧，真正实现对学生的心灵、人格、智慧的唤醒。处理好教师的主导作用与学生的学习主体地位的关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是语文教学的重要任务。教师应尊重学生、相信学生、激励学生、帮助学生、引导学生自主参与、独立思考，感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。教师不仅是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，从居高临下的权威转向“平等中的首席”。有效的课堂教学是师生、生生保持有效互动的过程。教学中师生、生生间多向交流，形成多层次、多渠道、多样式的主体化交流网络，提倡自主、探究与合作的学习方式，使学生思维在教学过程中始终处于主动、积极、活跃的状态，而不仅仅是一种形式化、表面化的互动。

　　(二)须注重认知与情意的统一，在教学目的上要有明确的定位。

　　要把“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标，贯穿于整个课堂教学过程之中，使“认知，动力，策略”全方位推进，形成高效课堂。语文课上，学生应该充分感悟文本。阅读教学中，教师应善于抓住关键语句，指导学生品读赏析，从中感受语言的美感。达到“以感悟固认知，以认知促情意”的教学目的。在教学步骤上做到：导入实快巧趣，过程情理交融，反馈实时调节，归结画龙点睛。

　　(三)须准确定位灵活运用多媒体。

　　多媒体手段的运用要慎重、恰当、合理。语文课堂当然不可能离开多媒体手段的运用。语文教师只要不一味地依靠这些教学设备，那么教师的教化作用和人格影响就能发挥主导作用。现代化教育手段应该是我们教育的一个重要辅助工具，是为了帮助教师使教学工作更轻松些，更直观些，更入境些，而不是使教师的教学更繁琐、更沉重，更不是把使用它当作一个目的。只要我们不把运用现代化手段当成一种“秀”的手段，而是把它真正地融入到我们的教学中去，需要就用，不需要用就不用，宁精勿滥，那么多媒体才真正实现了它真正意义上的有效课堂上的有效教学辅助工具。