浅析英语作文写作策略

　　摘要：英语作为一门语言，其日常交际的作用不容小觑,英语写作是学生综合能力的体现。因此，初中英语的作文教学对于学生今后的英语发展至关重要，但是，英语写作目前还存在一定的问题，没有形成很好的教学方法，本文从三个方面分析初中英语的作文写作策略。

　　关键词：初中英语，每日一句，写作策略

　　1. 初中英语写作过程中存在的问题

　　培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中英语写作要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了一提到写作文学生就烦，考试写作部分呈现空白的现象，究其原因是多方面的。那么，写作过程中反映出来的问题总结如下：学生词汇匮乏;搭配不当、语法不通、句型误用，中式英语司空见惯，信息不全，缺乏条理性等比比皆是。

　　2. 解决初中英语写作现状的措施

　　纵观书面表达，作文题材多样，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息，在短时间内写出一篇满分作文，毫无疑问是很困难的。那么，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了词、句、篇三步曲的写作教学，即以词、句型为起点，结合不同写作话题给予学生方法上的指导直至学生掌握写作规律和技巧，并使学生从思想上克服写作的恐惧心理，提升学生写作的积极性，使其体验到写作是件快乐且简单的事情。

　　(1).词汇量是基础

　　怎样才能写好作文呢?学生必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的技巧，有大量常用英语句型的积累，语言知识、写作技巧等多方面的储备，才能用英语进行恰当的表达。

　　依照语言学习规律，英语写作教学的次序应该是词、句、篇。也就是说，词是基础，句是过度或桥梁，篇是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

　　书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。另外，在写作的过程中，要求学生尽可能多的使用形容词和动词短语。

　　(2).每日一句

　　每日一句即课本中的常用句型。学生在平日的英语学习中，每日积累一个基本句型，这些句型由简单到复杂，句句紧扣本阶段的学习任务，且与学生的日常生活息息相关。简单明了，便于理解，易于背诵。在英语课堂上，设置情景，使学生不断地模拟练习新学到的句型，同时也用到之前学过的句型。以达到不断应用，不断积累的目的。

　　写作应从词句练起，通过口头或者笔头造句练习加深学生对英语常用句型的理解、记忆与应用。例如：若讨论“sports”此话题，学生可使用以下常用句型“I am good at…/ I enjoy…/ I prefer…to…/ I am interested…/ Ilike…very much”。因此，老师应该引导学生对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能灵活运用所学句型表达思想。

　　此外，教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。

　　(3).连句成篇

　　此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、作文题目要求和每日一句有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式，并在课堂上加强写作策略的训练。

　　总之，就目前初中英语写作所面临的问题，笔者从“每日一句”这个角度出发，旨在形成一套较为完善的适合中学生的英语作文教学模式。并通过每日一句的学习，要求学生注重日常积累，举一反三，由句到篇，解决学生词汇匮乏，写作内容贫乏和思路不畅的问题。