关于如何上好数学课我的几点看法

　　数学学习的过程应该是一个充满探索与创造的过程，是学生发展自主学习能力和个性品质的过程，是学生经历创造、体验再创造的过程。那么，怎样在有限的数学课堂教学过程中，让学生学习焕发创造的活力呢?尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣呢?我在教学中从以下几个方面进行了一定的实践。

　　一、动手“做”，体验创造的乐趣

　　教学时，教师应相信学生是一个天生的学习者，为他们创设“做”的机会，让学生自己把要学的数学知识创造出来。如在教七年级数学“两点之间线段”的问题时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的两点之间线路问题，课后有的画出线路去量，有的用实际的绳子连出曲的、折的、直的线路，并拿到课堂上来实际操作。在各小组操作和演示的过程中，得出两点之间线段最短的结论。在制作的过程中，学生就开始对两点之间线段最短的结论有了感性认识。当学生寻找，制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多。

　　二、指导学生学会记忆

　　重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行《有理数加减乘除混合运算》教学时，学生在运算上总爱出错，我就和学生们一起编了运算歌诀：同号相加值相加，符号同它莫变它;异号相加值相减，符号就被大值抓;减负犹如把正加;零作因数来相乘，结果绝对为零;符号在先值在后，统筹兼顾少错误;乘除混合莫急算，化除为乘图简便;同号相乘值相乘，符号取正它不动;异号相乘值相乘，符号便是负当家;定律百利无一害，一举多得准又快。这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。

　　三、鼓励学生积极参与开放性课题探究，营造创造氛围

　　在开放性课题探究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这是一个极好的实践、思考、探究和交流的过程。如讲《相似》这一节时，在引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活中去寻找与例题相似的问题，比如在阳光的天气里到操场上利用相似测一下旗杆的高度，测操场周围大树的实际高度等。由学生自行提出问题，利用所学知识解决问题。给出评价，通过这种开放性课题的探究，学生既提高了数学知识的运用能力和逻辑思维能力，又能从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境。

　　四、运用多种思维，激发创造灵感

　　从思维活动的过程来看，创新能力作为一种复杂的高层次的心智操作方式，是多种认识能力、多种思维方式共同的结果。它不仅需要聚合思维，也需要发散思维;不仅需要分析思考，也需要直觉思维;不仅需要抽象思维，也需要形象思维。它还离不开奔放的想象力。教学中应让学生学会运用多种思维，从而激发创造灵感。。

　　五、指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法

　　学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。为此在这个环节的学法指导上要求学生首先回顾重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生：

　　(1)如何将文字语言转化为符号语言;

　　(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;

　　(3)正确地由条件画出相应的图形。教师教学时可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

　　六、复习方法的指导要做到一看：看书、看笔记、看习题，熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地练习一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该相互结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高的层次发展。

　　以上只是我平时对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，“教是为了不教”指的就是教师要重视对学生的学法指导，学法指导是引导学生全面提高素质，通向未来的桥梁，对学生的学习方法指导非常重要，让我们共同努力吧。