小学高效课堂教学规范

　　课堂教学是课程改革的主阵地，深化课堂改革、构建高效课堂，是当前新课程改革的主要任务。为保证我市各中小学在构建高效课堂的实践中有章可循，我们在总结几年来课堂教学改革经验的基础上，按照新课程改革的基本要求，结合现代教育理论，制定了高效课堂教学规范，其目的是希望通过此规范指导教师，按新课程的目标要求合理处理教材、正确选择方法、优化教学手段，调控教学过程，从而提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，促进学生身心素质的全面发展。具体要求如下:

　　一、教材处理

　　教材处理要以新的课程标准和课本为依据，但不能只对教材进行简单的线条整理，要广泛开发课程资源，用创新的观点重新构建内容框架，形成科学合理的教学思路。

　　1、充分吃透教材:把握教材的基本要素，达到三个理解，即理解知识点、理解教材结构、理解教材编写意图;着力教学资源的开发，实现教材处理的全面创新，即挖掘知识之间的联系，实现整体结构的创新;挖掘知识发生、发展的过程，实现探究过程的创新;挖掘潜在信息(隐含观念、隐含意义、隐含条件等)，实现感知方法的创新。

　　2、准确把握课标：理解新课程标准对教学内容的教学要求，将原则要求具体化，做到知识深浅适度，能力要求适度。

　　3、全面了解学情:了解学生在知识、能力等方面的准备状态(如知识水平、认知能力、学习态度等);了解学生在学习过程中可能出现的障碍因素(如感知障碍、理解障碍、方法障碍等)。

　　4、明确教学目的:对于知识技能目标，过程方法目标，情感、态度、价值观目标都明确具体，胸中有数。

　　5、突出重点难点:根据教材的内容核心确定教学的重点，使教学有明确的指向性;根据教材内容的深浅和学生的学习水平确定教学的难点，为因材施教奠定基础。

　　6、结构设计新颖：根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材重新构建成学生易于接受的知识系统。做到源于教材(以教材为依托)，活于教材(巧妙组合教材内容，并与社会实际和学生的已有经验形成联系)、精于教材(能精确明了地揭示本质)、逻辑关系新颖 (能激活学生的思维)，切合学生实际(学生易于参与探究过程)。

　　7、教学思路清晰：内容线条清晰，板书连贯精练，过程环环紧扣。

　　二、教学方法:

　　新课程教学目标的全面性，决定了课堂教学方法的多样性和灵活性。

　　8、指导思想明确:

　　(1)面向全体，因材施教:课堂教学要面向每一个学生，以大多数学生的学习水平确定教学容量和教学难度，加强对学困生的指导和优生的特长培养，使每个学生得到应有的发展。

　　(2)全面发展，突出创新:在教学过程中，要注意以“双基”教学为载体，在落实基础知识和基本技能的同时，通过过程体验，培养学生正确的情感、态度、价值观和各种能力，尤其是创新意识和创新能力。

　　(3)以学为主，导学结合。课堂教学必须始终围绕学生的“学”开展活动，要坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，要把教师的指导活动和学生的学习活动有机地结合在一起。教师的活动主要以展示村料和铺路架桥为主，学生的活动则是全方位的探究活动。要淡化教师的表演，强化学生的表现。

　　9.采取多元化教学模式:根据教学目标，根据学生学习水平，根据教学条件，根据教材内容性质，根据教师自身的教学风格，灵活选用多种教学方法，具体要求如下：

　　(1)具有较强的系统性。从课题引入到授课结束，各种方法之间联接合理、自然流畅。

　　(2)具有较强的灵活性。能根据课堂情况的变化，及时调整方法组合方式，优化教学过程。

　　(3)具有较强的互动性。每种方法的运用，都要使教与学的双边活动达到最佳境地，师生关系平等、和谐，课堂气氛活泼、民主。

　　(4)具有较强的学科特征。要运用学科逻辑方法，训练学生的逻辑思维能力和本学科领域的研究方法及相应的批判精神;要运用学科教学技巧，突破重点、难点，训练学生的学习技巧和创新学习能力;要运用学科实验方法，培养学生的实验操作能力、观察能力、求实学风和创造实践能力。

　　三、教学调控:

　　教学过程的调控，必须将计划控制与随机控制有机结合，使教学过程真正成为在教师指导下、学生主动探究的学习过程。具体要求如下:

　　10、计划控制到位:

　　(1)课堂结构严谨。教师活动、学生活动相互渗透，水乳交融;知识技能结构完整，过程、方法、情感、态度、价值观培养水到渠成。

　　(2)课堂容量适当。根据新课标要求设置整体教学容量;根据学生的认知水平设置各环节认知容量;根据学生学习能力的差异设置不同的训练容量。

　　(3)水平梯度合理:根据学生的学习能力，设置多层次、低跨度的探究程序，让学生自己“跳起来摘果”。

　　(4)实施分层教学。对不同学习水平的学生提出不同的要求，采用不同的指导方法和评价方法，因材施教、分层达标。

　　(5)基本环节规范。以身示范组织教学，巧妙激疑引入新课，面向全体指导学习，归纳小结重在创新，及时评价指导矫正，作业任务当堂完成，分层辅导答疑解难，结束授课干净利落。

　　11、随机控制灵活:

　　(1)察颜观色，根据学情调控教学。密切注意学生的情绪变化，及时调整教学方法和组织形式，善于进行情感交流 (如鼓励，表扬、提醒等)，保持学生旺盛的学习热情和参与热情。

　　(2)创奇设疑，不断营造探究氛围。创设引人入胜的教学情境，鼓励学生的奇思妙想，激发和保持学生的探究热情。

　　(3)巧妙应变，灵活处理意外事件。教师出错，能将错就错，引导学生讨论错误原因;学生出错，能巧妙挖出成功之处，扩大闪光点，并用鼓励的语言指出值得研究和讨论的地方;对于意想不到的学生表现，如非常规的解题思路、实验操作、课堂发言、学习方法等等，能及时洞察其思路和奥妙，作出相应的反应--肯定独特之处、鼓励创新行为、提出合理建议。

　　(4)及时反馈，了解实效调整进程。在每个教学环节中，适时插入检查评价，了解阶段性教学效果，调整教学进程，保证每个学生达到预期目标。

　　四、教学媒体:

　　使用多种媒体开展教学活动，是构建高效课堂的必要手段。在教学中要将传统媒体 (如口述、板书、教材、教具、实验及教师本身的形象感染等)与现代媒体 (如投影、电影、电脑等)有机结合。具体要求如下：

　　12、媒体运用要规范:

　　(1)注重以身示范。仪表庄重大方，教态亲切自然，精神热情饱满，谈吐文明雅致。

　　(2)语言准确生动。抑扬顿挫，体态配合，情感充溢，表达准确，语音标准(使用普通话)。

　　(3)板书工整合理。字迹工整，条理清楚，富于创新 (不是简单的教材压缩)。

　　(4)教材利用充分。用好教材，用活教材，使学生学有所依。

　　(5)基木操作规范。按规则使用基本教具、电教器材、实验仪器等等。

　　13、媒体组合要优化：

　　(1)根据课堂实际选择媒体组合。既不搞“一支粉笔一张嘴”的单一媒体教学，也不搞脱离教学实际的纯电化教学，应根据最佳效果原则和教学信息的特点，选择最优的教学媒体。

　　(2)根据教学条件选择媒体组合。因人而异—学生喜闻乐见、教师擅长熟练;因地而异--充分利用本校教学资源，充分利用本地教学资源。

　　14、媒体设计要创新:

　　(1)有较高的新鲜度。能吸引学生广泛参与，最大限度培养学生的学习兴趣。

　　(2)有较强的直观性。能突破课堂时空限制，最大限度地扩展学生的感觉空间。

　　(3)有较好的价能比。教学效果最佳，资源耗损最低。

　　五、教学效果:

　　高效课堂的教学效果，就是要高效率地实现三维教学目标。具体要求如下:

　　15、基础知识和基本技能全面落实：90%以上的学生能达到新课标提出的基本要求，如在课堂练习中，90%以上的学生能动手操作;做作业时90%以上的学生能当堂完成;90%以上的学生能用自己的语言说出本节课的内容和大概的知识框架等等。

　　16、过程方法训练到位：

　　(1)过程体验到位。通过过程体验，学生的感知能力、记忆能力、想象能力、思维能力等有明显的提高，能顺利完成各种心智操作。

　　(2)方法训练到位。学生能正确运用所学的规则、原理、公式等，解决学习问题，能应用课堂中获得的方法进行相应的学习活动，能运用本学科的实验方法和研究方法进行学科探究活动。

　　(3)特长训练到位。即让发展突出的学生“吃饱吃好”，能力得到超常发展。

　　17、情感、态度、价值观训练水到渠成：

　　(1)德育渗透效果良好。即学生的爱国主义、集体主义、辩证唯物主义观念等得到加强。

　　(2)学生课堂兴趣浓厚。课堂上学生积极参与教学活动，有追根求源的提问、有热烈充分的讨论、有踊跃积极的发言等等。

　　(3)创新意识充满课堂。在课堂上学生有强烈的探究欲望、有不同见解的交流、有奇思妙想的闪光等。

　　课堂教学因素的多样性和复杂性，制约着高效课堂教学规范中部分条款的具体化程度。因此，在有些方面，我们只提出了原则标准而没有提出具体方法，其目的仅在于阐明高效课堂各要素所蕴涵的新课程理念之具体内容。各校在使用此规范的过程中，必须引导教师认真研究各项要求的精神实质，联系教学实际，创造性地运用此规范指导教师开展教学改革。同时，规范来自于实践，还应该在实践中得到进一步的检验和完善。因此，各学校在运用此规范的过程中，还应该用发展的观点，看待其中各项内容的正确性和全面性，用其所长、避其所短、补其所缺，使其在指导当前高效课堂的创建实践中，得到不断的深化和完善，以促进我市教学改革向纵深发展。