信息技术在语文教学中应如何使用

　　在本次国培的工作坊活动中，藏老师引领我们讨论“信息技术在语文教学中应如何使用”，对于有关信息技术与语文教学的整合的意义、作用和方法的理论可谓是前人之备矣。所以今天，我只想结合我的课堂教学谈谈信息技术在我的教学中的运用，希望各位同仁多多指教。

　　一、在课前预习环节，指导学生合理运用网络信息中的庞大资源库，搜集相关资源，为更好的学习课文奠定基础。

　　例如：今年七年级新教材中加入了一篇文章是诸葛亮的《诫子书》，对于初一的学生，第一次学习议论文就文言文，难度较大，所以我要求学生在课前搜集与诸葛亮相关的故事，对诸葛亮先有感性认识，这为学生更深入的理解课文奠定了基础。

　　二、在导入环节，通过多媒体营造恰当的情景氛围，激发学生的学习兴趣。

　　良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。我常常会精心设计一段导入，犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。如：在教学《口技》这篇文章时，我先播放了一段洛桑表演的口技，让学生先对口技表演这门技艺在感性上产生一定的认识，带给学生强烈的视觉冲击，极大地吸引了学生的注意力，使他们很快进入到教学的情境中来。

　　三、在课堂新授过程中，运用多媒体教学来突破重难点。

　　我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。文章对核舟的各个部位进行了详细而又生动的说明，但一味的从课文的文字去想象、揣摩，学生会觉得枯燥并失去兴趣。这个时候，运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，给学生一个直观的画面，就能有效地解决学习中的难点问题，提高了课堂效率。

　　四、在拓展延伸环节，可以运用信息技术丰富课堂内容，拓展延伸教学空间

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　　多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。

　　五、在作文讲评课上，可以利用多媒体展示学生的习作，为学生的互评提供资源。

　　作文教学一直以来都是语文教学中的重点和难点，如果一味的由老师枯躁的讲解收效甚微，这时运用信息技术，把学生自己的习作展示给同学，让学生们共同评价，共同修改，给大大的激发学生的学习兴趣，并能直观的修正写作中存在的问题。

　　六、在综合实践活动中，引导学生自己做课件交流，会让我们的课堂异彩纷呈。

　　从长春参加国培回来后，我上了一节综合实践课“献给母亲的歌”，我尝试着让学生自己搜集材料，利用电话录音对家长进行采访，回到学校后，与信息老师协商，让学生上信息课时分组制做课件，在语文课上进行交流，效果超出想象，让我感到你给学生一个信任，学生会回报你一个大大的惊喜。

　　合理运用多媒体会提高我们的课堂效率，但我认为并不是所有的教学内容和教学环节都适合运用多媒体。如：

　　1、语言的品味。文字的魅力不是音像效果能取代的。还记得以前的语文教研员孔老师的话：阅读《红楼梦》文本带给我们的想象空间远远大于荧屏中人物的表演技巧。

　　2、多媒体不能代替教师的个人魅力。课堂教学中，教师流利的朗诵，纯正的普通话是丰富学生思维，提高学生学习兴趣的关键。所以我反对课堂上一味的利用多媒体范读。

　　以上是我个人的一点拙见，今天道出想与各位语文教师们砌磋。