如何在实效课堂中培养小学生信息道德

　　人类社会己进入二十一世纪，这是一个信息高速发展的时代。在我们生活周围，时刻充斥着大量的信息。其中，既有大量的、丰富的学科知识、传递着正能量的健康向上的信息，但也不乏伪善的、低级的甚至有害的信息垃圾;随着计算机技术的飞速发展，先进的科学技术在给人们带来极大便利的同时也给计算机犯罪、计算机病毒的肆虐带来了生存空间。个人的隐私遭到威胁、儿童身心遭受网络游戏的侵害等都是信息技术发展所带来的消极后果。因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。

　　1. 开展信息道德教育的必要性

　　信息技术教育的迅猛发展，为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体技术和多媒体网络进入课堂，给传统教学注入了新的教育思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。计算机网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，也可能会产生一些消极的效应。特别是小学生，当他们面对这些五光十色的外部信息时，由于年龄较小，辨别是非的能力较差，很容易受其中一些不良信息的影响。因此适时地开展信息道德教育便显得犹为重要

　　1.1 网络本身的特点决定了在对学生传授网络知识的同时，信息道德教育也必须同步进行。

　　网络的产生迎来了信息爆炸时代，及时、大量、丰富的信息可以从网络上轻松获取，满足了现代人日益高涨的信息渴求。但是由于网络法规建设的滞后性，网络伦理规范体系的缺失，使得网络在传播健康知识和有用信息的同时，也在传播着一些色情、迷信甚至反人类的垃圾信息。另外由于网络的开放性和匿名性，使人人可以自由上网，甚至在网上浏览、观看、下载不良信息或发表越轨言论而很少受到惩罚，使得在网络这样的虚拟空间里，网民们的网络言行往往随意放纵，网上与网下判若两人。这些在现实社会中已经暴露出来的问题都在提醒我们良好的网络习惯应该从小抓起。

　　1.2 学生身心发展的特点，也提醒我们信息技术教师应该重视信息道德教育。

　　学生正处在生长发育期，其人生观、价值观尚未成熟，很容易受到不良思想的冲击。互联网将世界变得越来越小，所以人们常常用地球村来形容现在的世界，世界上不同的文化形态、思想观念在计算机网络上或交融或冲突，对缺乏辨别力的学生来说，其危害是显而易见的;对于作为教育工作者的我们来说,面对的挑战也是很大的。正如北京师范大学教育政策与法律研究所教授劳凯声说：“我们不能无视已经在青少年身上发生的一系列网络社会问题，更不能容忍由于这些网络社会问题而日渐引发的青少年道德失范问题。因为网上的道德失范会影响现实人格的健康发展，今天的失范最终会铸成他们终身发展的遗憾。”由此可见，当前对学生进行信息道德教育的紧迫性、必要性与重要性了。

　　1.3学校的信息道德教育严重缺位不得不使我们每一个信息技术教师重新审视信息道德教育问题。

　　根据《北京市中小学信息道德教育的现状调查报告》中有关数据显示，信息课上经常进行信息道德教育的老师只有39.7%，信息课是小学阶段唯一一块正面接触网络的阵地，但在这一阵地上信息道德教育没有得到应有重视，因此这给我们信息技术教师留下了一个值得研究与关注的课题。

　　就信息道德教育的内容而言，有31.6%的学生回答老师没有进行网上学习的指导;有37.2%的学生回答老师没有进行网上友好交往的指导;有56%左右的学生回答学校没有指导如何网上自护;有50%多的学生回答学校没有指导上网要守法;有35.7%的学生回答学校老师没有教育上网要自控，不能上时间上网。可见，在学校网络德育的内容方面，最薄弱的是网上自护指导，其次是上网守法指导。但即使是教育最多的上网自控指导，也仍有35.7%的学生没有接受过这方面的培训。 这充分说明作为信息技术教师对学生进行信息道德方面的教育是多么的重要与迫切。信息道德教育作为全新的一种德育形式出现在我们的面前，身为信息教师的我们有着不可推御责任。

　　2.开展信息道德教育的途径与方法

　　计算机网络一直被人们认为是一把双刃剑，它可以成为学生应付未来社会挑战的一把利器，也会成为射向学生心房的一根毒针。它在给使用者带来便利的同时，也使传统的信息课教学面临危机，对教育变革提出了严峻的挑战。然而，任何新生事物在发展的过程中，难免出现种种问题和失范现象，我们必须保持清醒的头脑，冷静思考，及时调整自己的观念和行动，敢于面对现状，分析问题、解决问题，从实际出发对学生的网络道德进行全面的干预，促使学生保持良好的道德观，让其健康快乐的成长。

　　2.1 引导学生合理取舍网络信息

　　按照传统的教育观念，似乎知识越多说明学习越成功，很多家长鼓励孩子加入互联网正是看中了互联网强大的知识传播功能。其实，知识传播仅是互联网的功能之一，对儿童和青少年来说，更重要的是通过互联网络，让孩子学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。这种能力在未来的社会中尤为重要。而不仅仅是让孩子在互联网上掌握多少信息。

　　但是，如果放任学生在网络世界中驰聘，缺乏正确的引导，他们就会在网络的海洋中“迷航”。江总书记指出“互联网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。互联网已成为思想政治工作一个新的重要阵地。”无庸置疑，一些不良的网络信息会毒害小学生纯真的心灵，对学生的道德观、价值观、人生观都会造成不良的影响。因此，教师要引导学生善于利用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。

　　2.1.1推荐优秀的儿童网站

　　随着国家对网络环境的重视，公安部门就网络环境进行的全国范围内的专项整治，一些知名的软件开发企业相继开发出专门用来隔离有害信息的应用软件，在一定程度上有效地帮助了广大网络管理人员控制的信息源，但是网络上仍有一些不良的信息。再加上学生上网最初带有盲目性，他们自制能力弱，猎奇心强，尚未形成较为成熟的是非观，容易受到误导误入歧途。

　　所以在信息技术课上，教师要多为学生推荐优秀少年儿童网站，让他们在文明网站上汲取健康的营养。如向学生推荐雏鹰网、儿童网、中国少年网、科技博览网等儿童网站，让学生在这些网上尽情遨游，享受在网络中学习知识的乐趣。又如教师可以搜集一些与小学生生活有关的网站，并介绍他们上一些专门开放给小学生使用，具有一定学习价值的网站，让上网的同学学会如何运用网络去实现自主学习。

　　在此基础上，我们还积极组织学生参加有意义的活动：如请网络专家讲解网络知识;组织网络小记者社会活动等。这些活动得到了学生家长及学生们的欢迎。正如一位家长说:“如果我们有更多优秀的少年儿童网站，孩子们就没有闲暇时间浏览成人网站!他看自己喜欢的内容还看不过来呢!”

　　2.1.2指导学生利用网络资源

　　面对互联网上大量的信息，学生往往无所适从，不知所措。因为小学生的年龄特点决定他们抵御网络糟粕的能力较弱。对于经过伪装的思想和言论的识别能力较差，加之特有的好奇心、猎奇心，他们会比较容易被诱导，进而产生错误的伦理道德倾向。这时，教师要教育学生学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，才能更好地利用网络信息。鼓励、指导学生利用网络上的免费资源，为我所用。

　　如在上信息技术课《在网上安个家》时，在学习了课文内容以后，再让学生自己设计制作网页，学生就在网上搜寻相关的内容，各自制作出风格迥异的网页。

　　另外，教师在教学《运用Word制作电脑小报》时，给学生一个主题，如爱护环境、热爱家乡等，让学生在网上查找相关资料来制作。这样，学生在网上查找资料、制作小报的过程中，不但学习了信息技术课的知识，熟练运用了Word的各种功能，还培养了学生收集信息、处理信息的能力，更受到了深刻的思想教育。

　　2.1.3建立主题网站

　　在当今网络时代，仅仅对青少年儿童上网活动进行引导和规范是不够的，我们教师还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如免费主页空间等，建立信息道德相关主题的网站，通过网络推动小学生信息道德素养的建设。在这些网站上，学生能了解到学校的情况、展示学生风采、能让学生在网站里阐明自己对网络的观点、倾听大家的建议、反馈家长的心声。教师以普通网民的身份上网与学生聊天，利用网络来进行信息道德教育，跟他们倾心交谈，了解他们的心理困惑，进行教育和疏导，能更好地引起思想共鸣，取得了显著的教育效果。

　　在我校的网站里，还有很多班级的网站和学生个人的网站，这些网站内容切合学生实际，让学生感到很亲切，学生对这些网站的点击率很高。他们可以尽情地在网站里进行讨论、学习，并不时更新网站内容。在此过程中，既学会了信息技术相关知识，又锻炼了他们的能力，更陶冶了他们的道德情操。

　　2.2引导学生正确对待网络游戏

　　计算机是一种学习和工作的工具，也是一种娱乐工具。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于学习计算机知识本身，而是来源于对网络游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的协调能力、判断能力等有一定的帮助，而且爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把电脑游戏视作计算机应用的全部，沉迷于此则只会对小学生的身心发展有害无益，同时市面上的许多游戏并不适合小学生玩，因此如何引导学生正确对待网络游戏问题，引发正确的学习动机就显得十分重要。

　　2.2.1选择网络游戏内容

　　网络游戏是把双刃剑，它带给我们娱乐的同时，也给小学生的身心健康带来了不好的影响。目前社会上的大部分网络游戏有许多血腥、暴力甚至色情的场面，即使没有这些内容，大多的游戏也都是为成年人开发的，不适合小学生玩，比如：三国、传奇等网络游戏。而小学生在游戏中往往是被刺激的效果、精美的画面所吸引，而对其中的思想性和意义缺乏正确的认识。但是我们又不能一味地阻止学生不去玩游戏，所以，我们应该因势利导，帮助学生选择适合他们玩的游戏内容。

　　为此，教师自己要了解当前学生中都喜欢玩哪些游戏。在信息技术课时，老师帮助这些学生辨别网络游戏的优劣，然后提供一些适合于学生玩的网络游戏。并教育学生，现在还处于学习知识的重要阶段，应把计算机作为一种帮助我们学习的工具，而不是作为高级的游戏机。

　　2.2.2科学安排游戏时间

　　尽管好的网络游戏能带给学生无限的乐趣，也能启发他们的智慧，但如果学生一味沉湎在网络游戏里，还是会玩物丧志，耽误了学习。所以教师在信息技术课时，应该引导学生合理科学地安排游戏时间，比如，在紧张的学习后，在课余时间里，在老师的指导下让学生适当地玩一玩游戏，放松一下情绪。这样有利于更好的学习。

　　教师还要教育学生在家里也应该自己约束自己，科学地安排游戏时间。当然，尽量做到不玩游戏，那是最好不过的了。

　　2.2.3课堂设计游戏环节

　　为了让学生过过游戏的瘾，信息技术教师在备课时，尽量把枯燥乏味的信息技术知识，设计成生动有趣的游戏，让学生学中玩，玩中学。诸如此类的游戏枚不胜举，只要稍加利用，就可以变成有用的教学资源。比如，在教《指法练习》一课时，我设计了“打飞机”的指法练习游戏，指法越熟练，打中的“飞机”就越多，得的分数也越高。这样，学生兴趣盎然，学习积极性高涨，在玩游戏的快乐中不知不觉就学会了知识。

　　另外，还可以鼓励那些学有余力的电脑小能手，鼓励他们根据课程的内容，自己编出更好玩、更有趣的游戏。教育他们现在开始就要努力学习计算机知识，将来努力成为一个出色的软件设计师。从而激发起他们的学习兴趣，引发正确的学习动机。

　　2.3 引导学生努力规范网络行为

　　网络时代对我们的挑战是十分严峻的，我们决不能掉以轻心。但是，网络时代的青少年德育教育工作也并非毫无办法。因为网络说到底还是一种新的技术工具，是由人发明出来的，本身不是什么洪水猛兽,它给青少年德育教育工作提出严峻挑战的同时，也存在着巨大的机遇。

　　2.3.1推广普及网络法规

　　在小学生中普及网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯，已是当务之急。目前虽然网络法制建设相对滞后，但网络方面也不是全无法规或规范。问题在于，对网络的“虚拟身份”比较难于管理，也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。鉴于网络世界的特点，我们一方面在二——五年级选拔出三名网络管理员，为他们普及法律知识和有关规定，然后让他们去教育身边的同学;另一方面则需要用日常的道德规范——这种无形的约束力去引导规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。

　　此外，我校不但成立了教师和学生两支网管队伍，还专门给学生印发了一些网络法规或规定，供大家学习、遵循。我们还计划开展网上文明修身工程，进一步加强和提高学生的信息道德素养和水平。

　　2.3.2严格规范上网行为

　　由于学生处在全新的自由的网络环境中，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在网络上的“不正常”行为。网络这个“虚拟社会”随时都有可能发生盗版、诽谤、色情、诈骗等犯罪现象，可以说，网上陷阱数不胜数、防不胜防。据说，国际上几乎每20秒就有一起黑客事件发生。

　　在我们的小学生中，虽然很少发生诸如“黑客”等恶性事件，但也存在一些网上不文明的行为。例如：在信息技术课上，一些同学自恃计算机水平高，他们通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及作品，破坏别人的学习。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害很大。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。现在可能只是到别人的电脑里取一些作业答案，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔金钱;现在可能只是恶作剧，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。

　　对于以上这些行为，我们按照网络环境中的行为道德规范和制度，教育广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高分辨是非的能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。这是保证学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要。

　　2.3.3合理安排上网时间

　　学生在上网时，能够做到了自己约束自己，规范自己的上网行为，但如果整天沉迷于网络，对身心健康发展还是不利的。为此，教师在信息技术课上教育学生合理安排上网时间，学校以严格的制度去约束他们，有专职的网络人员去管理他们，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的青少年政治思想工作，我们的成效是显著的。

　　如我校充分利用计算机房和电子阅览室，向全校学生进行开放，形成了绿色网营阵地，让学生利用信息技术课、课余时间、双休日等进行上网。学校对上网的时间都进行了周密的安排，严格执行违规上网的相关制度，并配备专职的网络管理人员现场指导学生上网。学生安全、文明地上网，学到了很多的知识。在此过程中，更受到了信息道德的熏陶，自觉成为一个文明的网络人。

　　3. 结论

　　面对信息道德问题，我们不能视其为洪水猛兽,更不能“因噎废食”，而是要化“堵”为“疏”，这已成为社会各界的共识。因而在小学信息技术(计算机)课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为。同时利用信息技术课对学生进行信息道德教育具有传统政治思想工作不可替代的优势。我们应当趋利避害，加强引导，把小学生的德育教育与现代网络结合起来，让我共同维护网络的健康与稳定，为培养学生健康向上的信息道德而不懈地努力。