论组长在小组合作学习中主导地位的研究

　　小组合作学习的前提是成立不同形式的小组，在教师引导下，有效利用教学因素促进学生共同学习，并以团体的成绩为评价标准，达成教学目标的一种教学手段。实践证明：要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，有一个优秀的组织者至关重要，领导者即组长。组长应具备如下素质：一、有一定的组织能力，能协调学生进行学习;二、对同学既要认真负责，又要严格要求;三、要有扎实的学习基础。组长主导地位的作用可以从课前自学、目标确定、教学过程和评价等几方面体现。

　　一、自学阶段(检查指导)(课前或课堂前5分钟)

　　组长检查组员是否完成布置的复习和预习任务，通过检查，会对本组组员在复习和预习过程中所遇到困难能及时有效地进行指导帮助，促其知识能力的提高，不致掉队。复习和预习内容要用双色笔做好记录。

　　二、教学目标设置阶段，组长的作用是沟通反馈

　　教师备课时，可让组长参与，师生共同制定目标，确定重难点等。组长的参与，可以提高他们的积极性，能提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，还能把握学习主动权。而且，由于是学生自己确定的目标、重难点等，符合其认知实际，能激发其学习积极性，使他们在参与时有自觉性和自信心。在学习过程中，组长可根据自己制定的重难点有目的、有计划地带领本组成员进行学习。同时，由于各组员的知识基础、语言能力等各不相同，因此，各组长在检查本组学生的复习和预习情况时，应求大同，存小异，把组员的学习及思想情况和建议等及时反馈给老师，积极与老师沟通，便于老师做出安排调整知能目标。

　　三、教学过程阶段

　　1、情景导入环节(配合引导)

　　这一阶段，活动的目的是教师通过创设逼真的情景，引导学生轻松地进入课题。关键是让学生放下思想包袱，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的学生需要引导。那么，组长的作用就应该积极思考，踊跃做提示性的答语，努力在该情景下引导组员开阔思维，开展与课题联系密切的情景活动，从而实现快速高效地切入话题。

　　2、展示交流环节(榜样示范)

　　这一阶段可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相借鉴，取长补短，充分展示自我风采。组长与组员之间是平等互助的伙伴关系。组长不可有“享受特权”的想法，小组内的各项制度，组长首先要遵守;小组内的各项任务，组长要争取最先按质完成。要组员做到的，组长首先要做到，组长要时时处处起榜样的作用，做好示范。如进行角色扮演，尽量用自己的语言;组长要做好发音示范，并帮助组员矫正。

　　3、合作探究环节(启发引领)

　　苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中，要多角度、多方位地设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不仅仅是理解和掌握课本内容。各组长则应利用已学知识，结合现学知识启发并带领组员去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力，拓展知能发展空间和领域。

　　4、达标拓展环节(监督辅导)

　　组长要组织组内成员相互监督遵守各项制度和完成各项作业，维持小组活动纪律，维持好课内外活动的正常秩序，确定采取什么方式讨论，怎样汇报，不能让教室一片嗡嗡声，协助老师做好小组活动的安全防范等。组织组内帮扶辅导，互帮互助，监督改正错误，帮助完成老师布置的各项任务, 督促完成作业不积极的同学按时完成作作业等

　　四、课后评价阶段(多元化评价和协调)

　　在我们以往的学生评价中，往往是老师一人说了算，既没有学生的自评也没有学生的互评，更没有体现组长评价。因此，我们在学生的评价时，可以让各个小组的组长对小组的成员先进行一次评价。评价的方式可以先有小组成员进行自评、互评，然后组长再给各个成员进行评价。评价的内容可以是学习积极性、合作能力、集体主义观念等。这样可以使我们的评价多元化、民主化、合理化，使我们更好地了解和评价学生。

　　组长要协调好组内成员之间的关系，要充分发挥小组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。发挥组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通协调师生关系。协调并处理好本组成员和其他小组成员的矛盾，主动处理好各组长之间的关系，和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

　　教学实践证明：有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言输入和输出量，提高学生综合运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力，而组长这个角色在小组教学过程中又起着不可替代的重要作用。他不仅夯实学生的知识基础，培养学生的学习技能，激发学生的学习兴趣和上进心，还能增强学生的参与意识和竞争意识。所以，加强对组长的培养，让他们了解自己的职责和义务，增强他们的使命感，并进行表扬鼓励，肯定他们的成绩，信任他们的才能，树立他们的威信，就能使小组合作学习更好地服务于我们的教育教学。