小学数学课堂中问题设计的重要性

　　数学学科作为小学的基础性教育课程有着举足轻重的作用。而在教学过程中对于数学课程教学内容的规划和问题的设计则直接影响着整个课程的教学质量。同时，也会间接影响学生的学习情况。因此，本学期我们学校结合实际教学情况对数学课堂中的问题设计进行研究和讨论。

　　数学课堂不只是传递知识，在教学过程中需要对所教授的课程进行相应的规划和设计，以便于通过前期的备课更好地达到其教学的目的。课程在教授过程中还需要依靠相关的讨论以及问题来提升学生对所学知识的关注度以及掌握程度，通过问题提问的反馈能够使老师更好地掌握课程设计是否合理可行，以便于及时做出调整。合理的课堂问题更能够有效地提升教学质量。因而，对小学数学课堂中问题的设计进行研究是非常有意义的。

　　一、小学数学课堂问题设计的意义

　　教学过程受到时间和地点的限制，如何让教师在有效的教学时间内使学生学习和掌握相应的知识，是每一个老师需要考虑的问题。教学中的提问则是一个积极的自发的教学过程，好的问题设计能够使教师更好地展现其课堂教学目的。同时，也能够帮助老师更好地了解学生的学习情况，以及引导学生进行相应的发散性思考及总结。鉴于数学课堂中的问题设计及其自身所具备的逻辑性，所以更需要教师在提问过程中按照由浅至深的顺序进行引导，以便于学生对知识的了解掌握。老师在设计问题时需要弄清楚设计问题的目的和意义，问题的提出到底是为了引发学生的学习热情，还是为了给他们以新的知识内容。这也是教师必须了然于胸的。

　　2、目前小学数学教学课堂问题设计中的问题

　　(1)小学数学教学提问方式单一、乏味、无效。

　　优质的数学教学课堂应该是内容丰富多样且生动有趣的。然而在实际小学数学课堂中的设计则更多地依赖于课本内容，尤其是提问内容更是硬套课本，使得问题无法引发学生思考，从而失去了提问所具有的作用，阻碍了学生思维的发散。更有很多老师喜欢问“是不是”或者“对不对”，或者“你跟他的一样么?”这些问题的设置对整个教学起不到任何的作用，反而引起学生的反感。

　　(二)在问题设计中忽视了学生的主体地位

　　在数学问题设计中，教师将太多的注意力倾向于其教学的目的和任务。却忽略了学生的接受能力、消化能力以及思考能力。从而使问题的设计脱离了作为教学主体的学生，使得问题变得无效甚至会对学生的学习兴趣造成一定的影响。

　　(三)信息内容跨域大

　　在数学问题设计上，有的老师偏向于扩大其教学的知识量，因而引入更多的教学内容和问题，希望学生能够很好地吸收和消化。然而现实和理想总是有差距的。信息内容量大，内容范围广，导致在实际教学过程中出现教学不通畅、条理不清晰的情况。学生在学习过程中难以把握重点，从而产生负面作用，不利于教学质量的提高。

　　三、改进小学数学教学课堂问题设计的措施

　　(一)依托课本知识，在问题设计上进行创造性优化

　　在熟悉教学过程中，教师除了了解课本设计者所传递的主要信息外，还应该结合教学的实际情况，设计富有创造性和引导性的问题。从而教学的内容更具有层次感和专业性。

　　例如：在讲解“对三角形、长方形的认知”这一内容时，如果参照课本讲解，只需要通过课本实例讲出其概念意义就可以了。但是为了让学生能够更好地掌握和学习，老师需要结合实际生活进行发问，引导学生去发现生活中的形状，看看我们的黑板是什么形状?流动红旗是什么形状?国旗又是什么形状。数一数、看一看、找一找，看看你能否发现更多的形状。从而让学生带着目的去发现去寻找，并得出自己的答案。

　　又如：妈妈给小红20元钱，让她去买一张公园的门票，门票价格为3元。小红买完票还剩多少钱?问题通过简单的减法就可以得出结论。这时老师的问题设计就显得很重要，依靠问题的引导来让学生进行思考：如果将20元钱都用来买门票，可以买几张门票?引导其发现情况不同的多种可能性，使其思维更加发散。

　　(二)重视学生在课堂提问过程中的主体作用

　　在教学实施过程中，我们应该明确教育的最终目的是通过老师的正确引导让学生学习到更多的知识。同时培养其学习思考的独立性、创造性以及主动性。这就需要老师在课堂提问设计中，考虑到学生的学习能力以及各种具体情况。

　　(三)科学地设计问题

　　学生在学习过程中必然会对所学内容产生认知矛盾，这种矛盾并非是消极的。相反，它的出现更能够引发学生对所学内容了解的积极性。所以在设计问题时，我们必须要正视这个现象，同时进行科学的引导，从而让学生自发地建立起思考能力和推理能力。如：在教学中对对称轴知识的学习，学生在学习后会了解对于对称轴的判断和使用。那么在设计问题时，我们可以提出现实生活中，你还能发现哪些东西拥有对称轴。通过问题的引导，让学生能够自发地进行推理和思考。

　　在小学数学课堂教学中，我们始终不能够忽略学生的主体性。问题的设计是为了引导学生更好地了解知识，引发其思考能力。所以在问题设计中，不仅仅对老师掌握课本知识的能力有要求，同时，还需要老师能够充分把握好学生的学习情况，提出科学的问题。