整合网络资源 优化教学环节

　　国家及地方教育部门，非常重视开发和利用网络教育资源，特别是在创建远程教育网络，推进农村中小学远程教育的实施工作中，英山县教育局高度重视，曾先后多次由电教馆主办远程教育培训班，为各中小学培训远程教育骨干。至此，我县中小学远程教育体系已初具规模且日益完善。“中央电教馆、湖北教育网台、空中课堂”等极其丰富的教育资源，使广大的中小学师生受益匪浅。

　　教育资源之丰富实是显而易见的。然而如何整合、利用它呢？笔者作为一个“触网”的超龄新手有诸多感受——至少应在以下“五性”上做文章。

　　一、整合资源要强调目的性。

　　远程教育资源极其丰富，作为学校远程教育管理员，首先要确保资源的正常接收，要多关注“湖北教育网台”所提供的最新教育动态、教改信息、教学课件等优秀的教育资源，接着是及时有目的地进行分类整理、取舍保存资源，最后还不忘及时推荐给教师，有目的地进行资源利用，服务于教学；作为教师，在网络搜寻浏览时，发现教育资源也应及时有目的地下载收藏，以便于日后利用。

　　二、整合资源要突出组合性。

　　教育资源的整合，实质上是一个优势互补、优化组合的过程。因为不同的资源有其各自的特色，即便是同一种资源，因不同的提供者，其质量必然会有差异的。以教学《与象共舞》为例，本人备课时在网上查阅的教案有4篇，发现各自的侧重点有所不同，教学方式也各具特色，查阅的课件有5个，亦各具千秋。有比较才有鉴别，于是取众家之长，优化组合来补己之短，自己写教案、制作教学课件自然会事半功倍的了。

　　三、整合资源要强调再造性。

　　利用网络资源有时是一次性的，有时是永久性的，而更多的应是再造性的。单就教学而言，资源的再造性尤为突出且尤为重要。以教学一首古诗为例，你可以轻易的从网络中获取编写的教案、教学实况、说课材料等各种资源。但如果你是一个“拿来主义者”，是很难行之有效的。因为教育对象的差异，教学环境的差异制约着所获资源的利用价值和成效。因此，我们必须对资源进行加工整理，构思自己的教学过程，以期再造出符合自己教情学情的优质课件，这样才有可能充分发挥教育资源的积极引导作用。

　　四、整合资源要把握时效性。

　　一些资源具有极强的时效性。如特定的教材，特殊的人物，特别的事件等，必须有与之相吻合的资源，就像教学《狼牙山五壮士》而下载对越自卫反击战的内容作为铺垫材料一样，将会因“时差”太远而“聪明反被聪明误”了。

　　五、整合资源要确保实用性。

　　常规教学也好，课堂改革也好，正所谓“教学有法但无定法”。在当今网络资源日益丰盛的信息社会，“取之有道，用之有效”才是资源合理利用的关键之所在。倘若只为图轻松，或是追求形式，亦或是应付电化教学，于实用与否而全然不顾，那又何苦来着呢？

　　网络资源的开发和利用日益兴盛，进行资源的整合，充分发挥资源的巨大作用，是我们每个教师优化自己的教学环节，努力提高教学质量的必不可少的基本工作。“整合网络资源，优化教学环节”是值得我们深究的。以上的体会非常肤浅，诚盼赐教。