如何实施创造性阅读教学

　　一,挖掘教材教师创造性地运用

　　一直以来，教材即知识的观念束缚了教师的行为，也严重束缚了学生的思维发展，导致教师只会照本宣科地教教材，但实际上，教材只是引导学生认知发展，学习人格构建的一种范例。教材只是发展和进行师生对话的“话题”。因此只有转变曾长期困在教师头脑中“绝对化”“权威化”圣经式的教材观，树立新型的范例，教材观，教材只能以新的方式发挥传递人类文化的功能，才能使教师在使用教材，引导学生的交往中有所创造，使学生获得心灵的对话和发展。

　　语文教材中许多课文，巧妙独特的结构，形象生动的语言，另具一格的写法，无不闪烁着作者创造思维的火花。认真挖掘这些地方，引导学生学习作者创造性的表现形式和方法，在学习创造的过程中学会创造，无疑对培养学生创造性地理解和运用语言，进行创新思维训练有好处。

　　在语文课堂上，很多情况下，教师都可以根据新教材的开放性，挖掘教材中的闪光点，空白点，拓展学生的饿思维空间，具体的方法有：创设情景，包括创设问题情景，活动情景……

　　增：增强学生探索创新的活动，在语文教学中，让学生的脑，手，眼动起来，比如可以让学生在理解课文的基础上温暖感演一演，增强师生之间的交流活动，可以适当插入一些小活动，增强教学的趣味性。

　　组：重组教学内容，重组学生的学习方式，尊重学生的自由选择，让学生自己选择学习内容和学习方式，每个学生都带着既有的知识和经验进入阅读学习中。在阅读过程中都有会形成并表现不同的学习特点和方式，而且，学生对新知识，新能力的获得又无不建立在既有的知识，经验基础上。因此，可以说学习的过程就是学生运用自己的学习方式自由选择，自我构建的过程。