中学语文阅读教学

　　一、阅读教学的重要性

　　阅读教学的重要性表现在两个方面：一是对于学生来说，阅读能力是学习其他学科的基础。不要说政治、历史等学科与阅读能力密切相关，就是数理化，要想准确把握其概念、定理，没有一定的阅读能力做基础，是很难学好的。数理学科对于逻辑思维能力的要求更高。而思维离不开概念，离不开语言。因为语言是思维的工具。很难想象，一个概念不清的人能够有清晰严密的逻辑思维。二是与语文学习本身密切相关。简而言之就是，要想学好语文，必须从阅读入手。这是由语文的学科特点所决定的。所谓“语文”，包括语言文字两个方面。其中的“语言”部分，是指有声语言。这是必须通过“说”、通过“读”来掌握的。所以，学校氛围都用“书声朗朗”来形容。听不到读书声的学校，与聋哑学校何异?要想学得好，熟练掌握，必须苦下功夫。一般人两三岁学会说话，但这仅是一般意义的会说话而已。要想说得动听，说得得体，说得流畅，又有文采，没有十几年的功夫是不行的。有许多人，一辈子也没有达到这样的水平。可见学习语言是多么困难。既然如此，我们就必须充分重视阅读课，让学生有充分的时间阅读课文。

　　二、阅读教学的误区

　　由于对阅读的重要性缺乏认识，所以在阅读教学中就出现了一系列误区，其中，较明显的也是较应该克服的倾向就是“以讲代读”，也就是以老师的讲解分析课文，代替学生的阅读。这是完全违背教学规律的，尤其违背了语言学习的规律。从教学规律上说，老师讲的再多，也不能代替学生学。你即使教出“花”来，如果学生没有进入学习状态，那么这个教学就是失败的。学生要想学会语言，根本的途径是他张口说，开口读。你不让他说，不让他读，只顾自己讲得吐沫横飞，即使讲得再精彩，又有什么用?我感觉我们许多语文教师，包括我自己在内，经常不由自主地犯这个错误，就是想讲，舍不得花时间让学生读。大家心里可能都有一个自以为是的道理———课堂时间这么宝贵，老师不讲对不起学生。至于阅读，什么时间不可以?何必占用课堂时间?这种想法似是而非。首先，你讲的那些对语言学习来说，其实价值并不大。如果学生只是听你这么讲，自己不阅读，那么学上十年也不会有什么长进。对于文章来说，就是反复朗读，体会它优美的韵律、畅达的文气、澎湃的激情、深刻的思想。总之，它所包含的所有的语言美，都是通过阅读获得的，而不是通过教师的讲解获得的。同时，语言学习有一个重要标准，就是记住它，印在脑子里，以后可以张口就来，这才算是学到手了。如果我们平时没有通过阅读把书“吃”到肚子里，怎么可能在用到的时候信手拈来呢?

　　三、要相信学生的阅读能力

　　教师占领课堂，不给学生阅读时间，有一个重要原因，就是不相信学生的阅读能力。对于这个问题，是否应该这样看：第一，如果我们的语文教师不给学生阅读时间，学生在课余时间又很少阅读，那么时间长了，学生的阅读能力肯定受影响。但是这种情况说明什么呢?这只能说明教师以讲代读是有害的，是必须纠正的，而不能以此为理由，继续坚持这种错误的作法。第二，一般来说，由于学生在课外往往有一定的阅读量，因此，他们的阅读能力往往不像教师想象的那样“低能”。其实，大多数情况下，是我们的教师不了解学生，低估了学生的阅读能力，所以才会出现“以讲代读”的“顽固症”。第三，即使学生真的“低能”，解决的办法也不是教师以讲代读，而是大胆地让学生自己阅读，做到在阅读中学会阅读。正如一个学习走路的孩子，因为不会经常跌跤。那么作为家长，是以车代步，整天开汽车拉着孩子到处跑，还是让孩子在跌跤中学会走路呢?我想，再愚蠢的家长都知道应该怎么做。所以，正确的结论只能是：阅读，让学生自己阅读，充分地阅读，在阅读中学会阅读，在阅读中学会语文，在阅读中掌握语言的奥妙。