数字化校园环境下的教学中偏移现象及其对策

   数字校园是以网络（校园网与Internet）为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、课件、素材等）、到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。
    一、数字化校园环境下的教学中偏移现象的界定
    所谓偏移，就是指师生在课堂组织教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学活动过程及结果造成消极影响的，最后导至课堂效率降低的种种行为。下面举出的是我们在网络教学中常见的几类偏移行为：
    1、玩耍型。如有意识浏览不健康网站，包括色情、暴力、性游戏等，又如不按学习要求，只顾自个儿聊天、看与学习无关的信息。
    2、攻击型。例如在BBS、聊天室、留言板等发表奇谈怪论,干扰他人正常的网上学习，甚至恶语中伤别人，从而引发学生之间的互相攻击。
    3、破坏型。主要有以下几种行为：有意复制或保存大量数据或文件，妨碍别人的正常使用；乱删别人的资料。
    4、网络迷航现象。由于网络的开放性，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游；由于站点、超链接形成的非线性的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。
    5、教师本身的信息技术教学能力。这种行为一般在农村中小学比较容易出现，咎其原因：主要是农村计算机师资较为薄弱，信息技术课程大部分由兼职老师担任，教师本身不具备良好的信息素养，课堂组织有一定的难度。
    以上的分类只是不完全的概括，很多行为和现象是由主，客观的多重因素共同作用的结果。因此，我们在分析这些现象的成因时，也应该同时从学生，教师，网络这三方去探索。
    二、数字化校园环境下出现偏移现象应对对策
    1、提高教师信息素养，有能力驾御信息技术在课程中整合教学能力。信息素养包括信息获取的能力、信息加工的能力、信息创新的能力、信息利用的能力、协作意识和信息的交流能力。而创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键，更是教师有能力驾御信息技术在课程中应用能力的表现。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，可以拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。信息素养从操作层面来说可以分为以下三个部分：（1）信息技术作为学习内容。要想用好信息技术，首先要会用。好多教师对信息技术有排斥心理，不能主动去学，要等学校的统一培训，因此也造成了在信息技术上教师反而不如学生熟练，这一点教师要向学生学习。（2）信息技术作为教学工具。信息技术和学科整合是目前教育信息化应用的核心，而这也是查看一所学校信息化应用的重要内容。教师要在平时的课堂教学中有意识地应用信息技术，特别是要把网络资源引入课堂，拓宽学生的视野。（3）信息技术作为学习工具。一个教师除了静心反思以外，还要能够利用网络和同行们交流，在交流中学习成长。现在网络中有好多著名的教育论坛，如教育在线，成长论坛等。教师也可以引导学生参与网络学习活动，组织跨校、跨地区的网络协作学习。
    2、教师要以现代教育理念为指导，努力探索网络教学的新模式、新方法去吸引学生的兴趣和注意力。基于网络自主学习方式，学生面对着的是运行在网上的计算机，教师、学生的角色也有质的变化，由于学习方式的变化，环境的改变，学生角色的改变，也要求教师的教学模式有所变化。（1）讲解演示模式。教师通过教师控制机把教学内容播放给全体学生，同时，借助多媒体系统的“电子教鞭”，教师可在自己的品目上移动“教鞭”，引导学生观看重点内容。教学内容通常以多媒体信息诸如图形、动画、活动视频图像和声音等表示，从而使学生获得生动形象的感性材料。（2）自主探索学习模式。基于多媒体网络教室的自主探索学习模式指教师设立一些与教学内容相关的适合学生解决的问题，通过教师机发布给学生，引导学生进行思考，与此同时，为了防止学生网上迷航，教师还要提供大量的与问题有关的信息资源和网址供学生在解决问题过程中查询，要求学生以找到资料为基础，做一个与主题或问题相关的研究报告，并对研究报告的内容进行评议。基于多媒体网络教室的自主探索学习模式能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景，围绕问题展开学习，以问题的解决检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、运用、解决高智慧的学习体系。（3）基于任务的协作学习模式。以多媒体网络教室为基础的基于任务的协作学习模式是指利用计算机网络、超媒体和超链接技术，实现多个学习者针对同一教学任务内容，进行彼此交流、探讨和研究、彼此影响和启发，共同完成教学任务。
    3、营造氛围，形成网络文明良好风尚。
    随着网络的日益普及，使我们不得不面对一个摆在面前的现实问题，即如何建设网络学校的校园文化，网络学校校园文化建设的好坏直接影响到每个学生的人生观、价值观和世界观的形成，而青年学生作为未来的社会栋梁，其人生观、价值观和世界观又会对整个社会产生深远的影响。因此，在力加强网络教育的校园文化建设，造就良好的人文精神和氛围势在必行。我们一定要转变家庭教育、学校教育的观念，改变旧的教育模式，充分发挥网络的作用，要让教师、家长、学生都明白，网络社会需要什么样的道德，应该如何去培养它，从而使青少年在日常生活、学习实践中受到良好的道德教育。