历史情景剧运用于高中历史教学实践的实施策略分析

　　随着新课程改革的持续展开，我国教育也处在一个转型的关键时期，改变传统的教学方式，提高学生在课堂上的主体作用，让历史教学变得更加生动有趣成为当前高中历史教学实践中急需解决的问题。高中历史课程标准中也提倡教学方式、方法和手段的多样化，希望通过组织丰富多彩的教学活动真正改变传统课堂，其中就提到了编演历史剧。

　　历史学科由于其得天独厚的优势，更加适合情景剧在课堂上的运用，把舞台表演引入课堂，跌宕起伏的历史事件、性格鲜明的历史人物等等，不再只是教师的口头讲述，这些都可以通过学生的表演再现历史，真正让课堂“活”起来，这样不仅可以有效的活跃课堂气氛，提高学生的参与度，另一方面又能以新的形式完成教学目标。但是在实际的历史课堂上，为了提高学生的学习兴趣，还是多以课堂讨论、历史讲座这类活动开展的较多，历史情景剧开展较少。这是因为相较于其他形式，历史情景剧的开展有一定难度，在发挥学生主体性的同时，也对学生的能力提出了更高的要求。因此，在历史课堂中真正有效运用历史情景剧需要一定的方法。

　　一、选择表演主题

　　首先要选择一个有意义的主题，但教材的内容非常多，在实际教学中我们该如何确定表演的主题?这就需要教师去把握主题选择的一个基本原则：启发性，即表演的主题能给予学生启发，这个启发有两种类型：知识上的启发和情感上的启发。一段内容的表演，能够让学生更好的掌握这段历史或是让他们感受一个历史事件和人物带给他们的精神，这个表演的选题才是有意义的。在选题以后，教师只要做一个合作者和引导者，根据教材中历史背景的描述(社会风貌、时代特征、风土人情等，人物或事件特点以及历史影响)，对学生进行各自分工，让学生主动参与表演中。同时情景剧表演应该着眼于争议点来展开，这样既能够丰富情景剧的内容，又可以增加情景剧的趣味性和启发性。

　　二、编写剧本

　　情景剧的剧本应该由教师指导，学生自主编写。剧本编写的优质与否，决定着一次情景剧教学的实施效果。教师在指导学生编写历史情景剧的过程中，为了防止学生写的剧本思想主旨不明确，剧情拖沓，应提前在所选的教学内容中精选一个或几个比较经典的场景片段，来制定教学计划和教学内容。最好的方式是将学生分成兴趣小组，以小组为单位进行编写，同时教师也应该关注学生编写的全过程，及时的予以指导，确保学生编写的剧本思路明确、主旨清晰且不偏离主题。

　　3、课堂展示及注意事项

　　课堂展示过程中通过学生小组积极、热情地情景剧演出，增加课堂的趣味性和学生参与度，促进学生从历史的角度思考情景剧的核心内涵，进一步加深对于课程重点知识的理解。但要注意情景剧的引入需要注意几点内容：课前排练保证实际效果，减少失误。 设置相关问题，使得学生观看情景剧过程中带着问题思考。 表演结束后尽快转入课堂教学，不耽误正常教学秩序。

　　历史情境剧是一种符合新课改潮流，同时也是适应当前高中学生心理发展的一种教学手段，但情景剧运用到课堂是一门艺术，只有在教学中不断运用和总结经验，不断改进和完善，在课堂中巧妙穿插，灵活运用。历史情境剧必定能成为一种非常有效的教学手段，真正地推动高中历史的课堂数学。

　　综上所述，高中历史教学任重道远，传统的教学方式已经不能适应当前教育形势的发展变化，因此只有我们真正参与教学的一线教师不断努力，每课都能做到精心设计、有效引入和正确引导，让学生在有效学习中主动成为历史的见证者和参与者，从人类优秀的历史文化传统中汲取智慧、走向未来，就能将学生从繁琐、枯燥的学习生活中解放出来，逐渐增加课堂的趣味性和学生的参与度，使情景剧的引入真正成为提升学生人文素养和历史素养的有效载体，而不是最后成为拘泥于形式的教学。