后疫情时代学校应对策略及其成效

　　疫情让领导、教师、学生和家长的角度发生转换。教师变成了网红，学生成为学习的主人，领导成为云监工，家长成为班主任。教与学由面对面教学交流，转换成手机对手机成线上交流。学生真正成为学习的主人。

　　疫情让教学管理由刚性圈养，变换成柔性放养。学生管理由他律变成自律，学生由要我学变成了我自己学。学习方式也发生了变化，自学成为学生疫情期间主要的学习方式。课程也不仅限于教材、教辅和老师的直播讲授，网上课程丰富多彩，琳琅满目，应接不暇。当选择成为一种焦虑时，学生的学习也就带来了严峻挑战，这些挑战包括学什么、怎么学，怎样学有效，学多长时间，如何检测，如何提升等。

　　疫情让学校管理面临更多挑战。学校管理不仅有学生层面的，还有老师层面的，还有网络课程建设，学科教学教研，集体备课，自习辅导，网上考试，成绩分析，教学质量分析，评价与奖惩，学分认定等;外此外还有学杂费收缴，学困生资助，网络支持，后勤保障等。

　　普通高中学生所面临的挑战就是升学，不过对于我们这样一所县级高中学校来说，生源属于中偏上，这些学生有较强的自律性，学习主动性也较强，加上良好有学习习惯养成，疫情及疫情后时间，宁阳四中的教育教学质量并没有发生太大的变化，教学测试的成绩不降把有所上升。成功属于乐于奉献的宁阳四中老师们和刻苦学习，积极进取的同学们。采取对策：

　　1.互帮互学，让领导、老师和同学快速进入角色，快速成为线上教学的行家里手。学校管理层抓住重点人群班主任，以班主任为核心，把专任老师反复培训，确保人人能上网课，能熟练操作，能高质量管理网上课堂教学，对于年龄较大信息技术水平差的老师，则班主任作后台支持，信息中心老师作个别辅导，不怕有困难就怕功夫深。通过自学互学，所有学生几乎一夜之间就成了网络学习的高手，有的甚至成为老师的良师益友，左膀右臂。有的学生制作的课件、视频甚至远远超过老师们。网络教学生天赋得以释放，才华得心展示。网络教学让有制作网课、录制网课的老师如鱼得水，成为新时代的网红。像宁阳四中乞世凡老师就计划把高三化学三年课程，制作成300期，每期12分钟的系列网络视频。据说，现在已经粉丝如云，不仅成为同年级学生的网红老师，甚至成为全年级乃至全校的网红老师。疫情期间的网络教学，让钉钉、希沃、腾讯直接课堂等软件走进每个师生中间，迅速提升师生的信息化使用水平，让云上学习生活成为一种每日必修课。软件虽多，乐用钉钉就用钉钉，乐用希沃就用希沃，爱用腾讯就用腾讯，因人而异，能上手，会使用，能有效组织教学即可，学校并未硬性规定强制要求。

　　2.发现问题解决问题，在应对挑战中提高网上课堂教学质量。对于网课师生都有一个适应的过程，学生是由兴奋到淡然，由爱不释手到三心二意;老师则由陌生排斥到手足失措，到从长从长计议，稳扎稳打，再渐入佳境。学生热情退却之时，就是老师发现问题，解决问题之日。如何从简单的展示PPT，到师生有限互动，再到让每个学生都有连麦的机会，展示的机会，学校领导、各备课组也都不断研究，如何让课堂有趣，更吸引人，如何让学生参与其中，在互动中学习成长。学校开展云教研、云备课，交流经验，展示成果，共同提高。现在，语文、英语等学科已经开展了5分钟课堂小演讲视频交流活动，5分钟知识小专题展示活动，让学生成为一种重要的课程资源。网课教学让人人成为课程的创生主体，人人成为课程的主人，生成性课堂成为一种现实。

　　3.嫁接移植常规教学管理经验，确保网上课堂教学扎实有效。集体备课，三定四备五统一，雷打不动，每周一大备，每天一小备，领导干部学科承包，不刻不放松。教学案编制、课件、课堂同步练习、测试题，每周一检查，每周一公示。领导干部网上听课，每天2节，每周10节，检查结果在学校教学周报上公示。网上测试、考试、阅卷、质量分析、表彰奖励、召开家长会，年级质量分析会，学生网课学习交流，家长网络管理经验介绍等，让学生、家长、老师全方位参加到教育教学中去。后疫情时代，自觉能力强、学习兴趣广泛的学生找到自由自主学习的机会与空间，半个学期虽不长，但接受能力强，有天赋的学生已经将大学先修课程尽收囊中，让后疫情时代的课堂学习如虎添翼。后疫情时代自律能力强的学生，收益非浅。网络课堂，网络教学可下载，可反复学，反复研究，对于那些韧性十足，专啃不会的硬骨头，不达目的死不罢休的学生，疫情时代的网课学习不受其害反受其益。后疫情时代，那些不乐意接受新事物，不善于学习的老师面临被淘汰的危机，手机上教学、网上教学，网课录制，这些不算新的东西，如果不接受或排斥，这必然被时代所抛弃。

　　4.强化硬件设施设备，保障网络教学信息通畅。学校购买联想笔记本电脑288台，建设固定IP地址的智能室化教室120口。这为后疫情时代小班化教学、分散管理奠定了坚实在物质基础。