运用信息技术提高学生学习数学的兴趣

　　数学是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的学科，它要求学生在学习过程中必须是直觉思维和时间逻辑思维二者密切结合。在数学教学中，由于本身的学科的知识特点具有非常高的抽象性。在小学阶段，学生的知识储备量是有限的，同时由于学生比较缺乏生活经验，所以很难对接受到的知识进行总结性的概括并做出判断，这就说明在将抽象的知识形象化的同时离不开有效的支持。通过采用信息技术的辅助，可以将抽象的知识形象化，甚至是可以通过动画的形态演示，直接表现给学生，这样不但具有非常强的直接的刺激性作用，对于学生对概念性知识的理解是有帮助的，同时还可以促进学生对于知识的整体构建。运用信息技术进行动画演示，可以让学生主动参与到教学的实际操作中，并且通过观察逐渐理解知识的本质，进而掌握知识的系统性。如《找规律》这节课因为有生动、真实的多媒体课件，画面显示六一儿童节布置的教室，图片上有灯笼、彩带、花朵等，鲜艳的颜色一下子就吸引力学生的注意力，学生从开课就对这节课很有兴趣。集中注意力去观察，从观察中发现规律、思考规律并操作发现的规律，从而创造新的规律。正是因为现代化教学手段通过图片、声音、动态的影像等多种媒体相结合构建了引人入胜的教学情境，使数学变得生活化、趣味化。

　　再比如，在教学《时、分》这一节课时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验。但往往是“知其然”、而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能、再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面、扫描进电脑。并给每个画面配有钟面、能看到时针、分针在不停地转动。教学时、熟悉的画面、悦耳的音乐、使学生赏心悦目，真切地体会到一天有二十四小时，时针在钟面上走了两圈。

　　总之，由于小学生生活知识面窄、感性知识少、抽象思维能力较弱，所以有效地运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉、为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识，提高学习数学的兴趣。