浅谈小学未来教师创新能力框架研究

　　前年我参加了中国未来学校创新2.0《小学未来教师创新能力框架研究》这个课题，在经历了全学科学习、项目式学习、单元教学、深度学习、自适应学习、探究式教学、思维课堂等方面的专题培训; 邀请名师、专家、教研员下校指导课，诊断课; 教学竞赛课，提高创新课;名师点评、教研组研讨、教师研课磨课等一系列课题研究后，课题也顺利地到达了结题阶段，课题研究过程中的片段在我的脑海中挥之不去。教师正是在不断的研究过程中，结合学生的学习特点，有意识地提升教师本人的创新能力，并在课堂设计中更多地注重学生的创新能力培养，从而达到更理想的教学效果，为学生今后的学习能力一点点夯实基础。经历了如此种种，使我对小学未来教师创新能力框架有些许粗浅的看法。

　　一、教师成为一专多能的人才是创新的基础

　　苏霍姆林斯基说过：“一个高素质的教师，要懂得心理学和教育学，不具备教育科学的知识，就无法做好教育工作。”要成为一名具有创新行为的教师，基础理论知识和技能是必不可少的。她不仅能够出色地驾驭本学科知识，掌握每个知识点在本学科体系中的地位和作用，还应该认真研究相关的学科，熟知它们与所授学科的交叉点以及这些交叉点在相关学科中的地位和作用及本学科的延续性、互补性。一名有创新能力的教师在学科专业知识上要有深厚的功底，在热爱自己的专业前提下，要熟练、完整、系统、扎实地掌握本学科的基本理论、知识、技能，并做到理论联系实际，游刃有余地进行教学。同时，科技文化综合知识也需要掌握。教师对学生施加的影响应该是全面的。她应该拥有比较广泛的文化科学基础知识。文化科学知识决定了教师的知识视野和综合素质能力。她的文化科学知识越丰富，思维就越活跃，思路就越开阔，有利于教师创新能力的形成。教师要学习一些创造学理论知识。他们可以通过对创造学原理的理解，明白创造力是一种人人皆有的能力，是可以通过教育、训练、实践激发出来和不断提高，从而提高自身的创新能力培养的信心，不断挖掘自己潜在的能力，更好地在教学中创新。

　　二、教师树立终身学习意识是创新的发展

　　教师不应只是知识的再现者，还应该是在教育过程中善于传递知识的传递着。这要求教师必须拥有广阔而深厚的多学科知识，拥有建立在多学科和坚实文化背景基础之上的多元文化知识体系，这样，他们才能具有实施教育过程中创新的能力。可见，教师树立终身学习意识尤为重要。

　　对于教师来说，只有把握学习机会，不断提高自己，在继承传统知识的过程中推陈出新，创造性接受外来先进的思想和教学经验，才能不断改进现有旧的教学模式，培养出社会所需人才;只有把握学习机会，不断努力学习，在运用现代教学手段的过程中生动形象地传授广博知识，才能提高授课质量;只有把握学习机会，不断大胆创新，在教育教学实践的过程中激发自身的创新意识和思维，才能切实有效地实施创新。

　　三、教师拥有教育科研能力是创新的保障

　　教师的教育教学行为依赖于教育科研，教育科研是教师成为创新型教师的必经之路。教师拥有教育科研能力是创新的保障。教育科研能力的提高能促进教师传统角色的变化。教师通过实地调查、实验研究、筛选经验、科学论证等科研活动实现着教育工作的科学化。在这个过程中，教师的角色由“经验型” 转向“科研型”，由“教书型”转向“学者型”。由于教育科研工作本身就是一种创新行为，教师进行教育科学研究是对教法的研究，研究教会学生如何学习的方法、原则;研究教材和课型的设计;同时也是对学法的研究;研究学生掌握知识、运用知识、创新知识等方法的指导;研究培养学生对知识的学习能力、选择能力和创造能力。在这些研究过程中，都能体现教师的创新能力。教育科研与创新能力相互促进，随着教师教育科研能力的提升，教师的创新能力也得到了有效的保障。

　　人才培养的关键在教育，教育成功的关键在教师。教师在培养教育者创新能力有着不可替代的作用。在小学未来教师创新能力培养上，我们任重道远，我们将不遗余力地探索、研究。