德育教育的重要性

　　在当代人关注道德进步、关注青少年儿童道德的成长的大背景下、德育如何调整和改革， 是我们需要好好思考的问题。走向心灵的德育， 是我们追求的教育理想。

　　走向心灵的德育， 就是要求站在以人为本的立场上， 以关注儿童心灵成长为出发点和归宿点， 反对目中无“ 人”的教育， 反对把教养与教育割裂开来， 反对不能激起学生感受体验的形式主义的活动， 要求教师成为有情感素养和能力， 能走进学生心灵的人。走向心灵的德育， 包含着三个重要的命题：

　　首先， 情感是道德发生的基础。情感的培养不应被视为局部的狭隘的培养目标与教育任务，而是儿童道德面貌形成过程的本质。人的同情心、善良、怜悯、敏感性、友谊、义务感、责任感等情感力量微妙地交织在一起。只有在儿童体验着这些道德情感， 进而达到高尚的情感激动时， 道德概念才能变为道德信念。情感的培育不是靠理论的灌输， 故意的和人为的做法， 而是需要营造丰富的情感环境。情感环境的实质在于， 人用心灵来感觉别人内心的极其细腻的活动并通过自己的精神活动来回答它们， 表现为精神激奋的一种活动反映出情感环境的特点。

　　其次， 德育是心灵沟通与精神建构的过程。长期以来， 德育过程被等同于德育工作， 德育活动， 注重活动形式和外在化的行为表现等等， 这是非常不妥的。德育的过程首先是人与人之间心灵沟通的过程， 当教师用心灵去感受学生， 甚至把全部心灵献给孩子的时候， 学生精神建构的过程才成为可能。

　　最后， 教师要成为善于走进学生心灵的人。教师教育力量是学校道德生活中最重要的力量。教师教育力量的源泉则是教师的行为和个性。教师利用人们关系中丰富多样的生活环境， 有意识地创造培养情感素养的环境， 这是最细腻的教育艺术的领域， 是教师素养的本质。如果不去掌握细腻的对周围世界进行情感———美感观察的方法， 就不能当一个教师。教师要通过心灵来感觉学生， 要与他们建立情感联系。教师与学生的每次接触， 归根到底是为了激励他们的内心活动。