巧用策略，优化英语阅读教学

　　课题名称：巧用策略，优化初中英语阅读教学

　　研究背景：

　　众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。

　　我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息;兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。

　　研究目标：

　　我们将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。

　　(1)加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。

　　(2)在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。

　　(3)采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

　　(4)在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。

　　研究方法：

　　(1)挑选现有的牛津英语阅读教材为示范课

　　阅读有关新课程理念，选择现在使用的牛津英语阅读材料，并考虑语言的难易程度是否符合学生，逐步发展学生的阅读能力。根据各班级学生的特点，挑选有典型代表性的阅读教材上示范课。

　　(2)细化阅读要求

　　教师必须认识和掌握学生感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。

　　(3)丰富教学形式，优化英语教学过程

　　阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。

　　(4)通过在不同班级之间进行指导阅读的试验，在试验中研究和创新，借鉴别人的经验教训，从中总结提高。撰写论文，不断充实、完善研究的成果。

　　研究计划：

　　第一步，准备阶段：(2015年1月)

　　(1)成立课题组，明确研究任务。

　　(2)教师理论学习，收集资料并制定方案。

　　第二步，启动课题，全面展开研究。(2015年2月——2015年11月)

　　第三步，总结阶段(2015年11月——2015年12月)

　　(1)对资料进行统计分析，完成研究报告。

　　(2)总结，形成经验成果，撰写论文。

　　预期成果：

　　(1)材料汇编 (2)理论学习 (3)实验课

　　(4)案例汇总 (5)论文撰写 (6)阶段小结

　　(7)教学反思 (8)结题报告