| 来源910 w.Net [摘要]英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具。英语也是小学教学的一门基础学科，应让学生学好、用好。而利用多种手段，激发学生学习英语的兴趣，同时尊重学生的需要，保护学生学习英语的兴趣，不失为促进学生英语学习效果的一种必要且有效的途径。
[关键词]激发兴趣多样化教学寓教于乐角色扮演保护兴趣理解尊重学生激发热情
英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识、获得世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具。为提高全国人民的思想素质，英语已成为小学教学的一门基础学科，应让学生学好，用好。
对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，让他们学习外语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。教学活动的开展应有利于培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感、树立必胜的信心，否则，正如一句谚语：Youcanleadthehorsetotheriver , butyoucannotmakeitdrink .
一、利用多种手段，激发学生学习英语的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到小学生的心理、生理及年龄特征，教学中可穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学，通过这些活动不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，而且能调动学生的眼、口、耳、手等器官，通过视、听、唱、演等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
㈠精心组织多样化教学
小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课堂上创设愉快的学习氛围，可以鼓励学生开口，使学生敢说、乐说、善说、会说。
为使学生愉快的学习，教师可将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合当天的天气和活动内容灵活变换词句，按照英语特有的韵律，帮助学生编成一首首融说、做于一体的儿歌，深受学生喜爱。
学习的兴趣来自于对所学的材料发生兴趣。设置情景，结合表演也是学生最高兴做的，如小学英语牛津版教材3A最后一单元教授自我介绍句型I’m…….时，教师即可结合学生以前所学的语言知识，设计动物聚会的场景，利用音乐、头饰、卡通动物图片等激发学生的兴趣，选用轻松活泼的音乐旋律，教师利用边说边出示卡通动物头饰的形式，设计一个大动物园，让卡通动物依次走入动物园中，请戴动物头饰的志愿者随音乐走上讲台。
T：Today , theanimalswillhaveabigpartyinthe zoo . Look ! MrPanda andMrsCatarehere.
MrPanda :Hi , I’mMrPanda .
MrsCat:Hello ! I’mMrsCat.
T :MrTigerandMrDogarecoming . Nowtherearemanyanimalsintheparty . Theyarehappytoday .
学生们见此情景，都争先恐后地参与活动，有的借头饰联想说出了：Hello , I’mazebra , I’mwhiteandblack . I’mtall .……有的学生直接走上讲台：I’maboy , I’mnottall , I’mfat .……话说得越来越多，表达效果也越来越好，真正将句型操练推向了高潮!
㈡寓教于乐，陶冶情操
几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始说ABC，但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习上的困难和挫折会不断出现，不少孩子的学习兴趣锐减。为此，把游戏这一小学生喜爱的娱乐形式引进课堂教学中，寓教于乐，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能发展他们的智力，并开发非智力因素，培养其审美情趣和社会公德意识。例如记忆游戏，要帮助学生归纳、小结语言知识间的规律，通过相关游戏，帮助学生逐步从机械记忆转向理解记忆。如在Unit8Let’sgotothepark中，park , zoo等是新出现的单词，为使学生很好的理解和记忆这些单词，教师可将新旧知识结合起来，帮助学生理解记忆。如教zoo一词，教师启发学生把学过的动物逐一说出来，如dog , monkey , tiger , panda ,……将单词与相应的图放到一个大院内，最后给大院添上大门，在门上写上zoo这个单词，结合板书，教师说道：“Inthezoo , wecanseemanyanimals , likethepandas , tigers , monkeys……”，学生自然而然就学会了新词zoo，提高了记忆的效果。
又如画图游戏。图片是小学英语教学中最简便、最常用的直观教具,利用图片可以培养学生的观察力、想象力和创造力。画图游戏还可将美育渗透在语言教学中，让学生受到美的熏陶。如请学生将听到的东西画出来，请各小组开火车比赛:听指令Drawanapple .每小组各由一生画出后，听Coloritred .由另一生为apple涂上红色;Drawapear . Colorityellow .等，既快又对的一组为胜方。再如在单词复习时，可由教师说单词，让学生在黑板上用相应的简笔画表现出来，如听dog画小狗,这样的英语课堂教学，除了使学生掌握语言外，还培养了他们浓厚的学习兴趣，培养了动手能力，发展了智力，陶冶了美的情操，提高了学生各方面的素质。
㈢角色扮演，让每个学生分担角色，主动参与
一节课成功与否，关键在于学生的学。英语课成功与否不光在于学生掌握了多少英语知识，还在于他们掌握了多少言语技巧，而角色的扮演(role play)正是英语口语教学的主要教学形式。在角色扮演活动中，教师尽量少讲，学生尽量多练，让每个学生都能有话可说，有事可做，学生学得好才能证明教师教得好，而只有让学生在教学中充当主要角色，才能使他们轻松自如的学习。
教师自己忙乎的时候，往往就是学生被动看热闹的时候，学生学习语言，必须让他们获得动机去学去记。每个学生都有说话的本能欲望，教师应充分利用话题去激发学生的学习兴趣，学生一旦有兴趣想说话，教师就应把握时机帮助他们，使他们的欲望得到满足。例如，学生乐于讨论他们自己喜欢的颜色，那么让他们猜测某样东西的颜色将是非常有趣的，既可复现颜色单词，又可操练句型：Whatcolorisit ? It’s…….
或者一生说出某种物体的外表特征，让其他学生猜一猜What is it ?教师应利用这样的话题帮助学生、引导学生说什么，怎样说,使每个学生尽可能地参与到活动中去，并承担一定的角色(take a role)。
二、尊重学生的需要，保护学生学习英语的兴趣
㈠从学生的实际需要和发展出发，理解、尊重学生
小学生好奇、爱玩，喜欢受表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学，否则便放弃。利用歌曲、绕口令、小诗、猜谜、击鼓传花、传悄悄话、Bingo、情景表演、小组竞赛等活动，通过人人赛记忆、各个比能力、组组赛互助，小组、个人活动相结合，大大提高了学生的学习热情和学习积极性。
教师要尊重学生，允许学生出差错，帮助学生纠正错误。当学生回答不正确，理解不透彻，上课不专心时，教师要多点宽容、理解和爱心，不要轻易指责、批评，甚至冷酷无情地责罚。要对学生说“Tryagain!”、“Don’tbenervous!”、 “You candoit!”。多看到学生的努力，用自己的情感保护学生敏感的自尊心，培养其自信心。
㈡给学生更多的关爱，激发其学习的热情
英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”对困难多的学生，就需要教师用更多的“爱”去唤醒他们学习的欲望，使他们愿学、爱学和会学。
在英语课上，教师应有意识地关爱后进生。如提容易的问题时，就应先让他们参加，满足他们的表现欲望;竞赛时，教师可用目光、表情为他们加油。人不仅需要得到爱，更希望自己的价值得到别人的肯定，这是满足自我人格尊严的精神支柱。对学生，尤其对后进生，他们的每一个优点，每一点进步，都应该得到肯定和鼓励，让他们感到自己的价值得到了承认，从而激发其进一步学习的热情。比如，当他们拼读单词准确流畅时，得到表扬：“Very good!”;当他们书写单词规范时，会得到“Good!”，并展示出来让其他学生欣赏;当他们理解课文正确或猜谜获胜时，又会得到竖起大拇指的夸奖“A clever boy!”或“A clever girl!”等等。
孩子对肯定的渴望、对表扬的喜悦、对成功的希望在英语课堂中逐渐强烈，教师的一个点头、一个微笑、一个抚摸、一个鼓励都是对学生的肯定，都将促使学生充满自信，不断进取。教师常说Yes! OK! Great! Good! Very good! Excellent!，是对不同程度的小学生的莫大鼓舞。
缺乏自信心的学生常伴有自卑感，在学业上感到自己能力不足，认为再努力也是白费劲，很难受到老师同学的重视。在教学工作中，对这些学生要多表扬多鼓励，少责备少训斥，多给他们一些温暖和爱心，就能使这些丧失学习兴趣或学习兴趣淡薄的学生战胜自卑感，增强和获得自尊心与自我胜利感，激活学习兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在英语课堂教学中，充分调动学生的学习主动性和积极性，保护学生学习英语的兴趣，不仅能保持学生学习英语的自信心，提高学习效率，更能培养学生各方面良好的素质! 来源910 w.Net
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