在语文教学中培养学生的创新探索能力的探索

在语文教学中培养学生的创新探索能力的探索

李秀玲

新疆阿拉尔市七团中学  新疆  阿拉尔  843016

摘 要：人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。作为教师的我们应摆脱“应试教育”的约束，以人的发展为本，培养学生的创新意识，发展学生的创新思维，提高学生解决实际问题的能力。语文课程标准将自主探索列为学生学习的重要方式之一，其目的在于改变传统教学中教学方式单一、学生被动学习的弊端，让学生真正成为学习的主人，从而使学生形成自己对语文知识的理解和有效的学习策略。为了尽快实现这一转变，我在教学实践中进行了一些有益的尝试，现就此谈点体会。

关键词：提问  教师  学生  探索  创新

1  开放式提问有助于学生发挥潜能

问题情境的设计要从学生的实际情况出发，充分了解学生原有的知识基础，因材施教。而问题情境是指具有一定困难，需要努力克服，而又是力所能及的学习目标和任务，现代认知心理学关于思维通常是由问题情境产生的。唤起思维，激发其内在动力和兴趣。因此，作为教师的我们应当把问题情境的创设作为教学设计的首要环节，以此来激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，为自主探索奠定基础。

2  给足学生自主探索的空间

学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程同时也是展示学生聪明才智、形成独立个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。具体来说，在操作中要强调以下几点：

3  适时捕捉探索契机

教学学科的学习与其他学科的学习都不一样，是一种个性化学习行为。由于每个人生活经历的不同，认知水平的差异，即便是对同一个问题，也会有不同的看法，以及不同的思维方式，教育的目的和要求却是一致的，不同的人获得的发展却不相同，因此，我则鼓励学生打破常规，发挥创新意识，寻找与众不同的解题思路途径，提出合理的解决问题的课堂教学是教师与学生的双边活动的过程，特别是新课程理念下，随着教学的民主性、自主性增强，语文已成为一种动态、生长的“生态环境”，师生们有了更多创造形式、新内容的空间，课堂里随时迸发出意想不到的探索契机，收益奇效。

其实日常的课堂教学中类似这样的事例很多，只要我们留心采集，只要我们真正吧学生当成主人，学生思维的闪光点就会不断迸发出来。实践证明，只要我们善于捕捉课堂探索契机，不仅有利于培养学生质疑能力和科学的判断精神，更有利于激发学生探索知识的兴趣和热情，使学生产生自主探索的原动力，使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈氛围。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题、挫折和失败，同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上一无所获。但这确是一个人的学习、生长、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力发展的要求。在这一过程中，学生获得的不仅是“鱼”，而是更多的“渔”。

4  建立平等、民主的师生关系，营造合作氛围，激发创新意识

心理学家认为，学生的好奇心、自尊心和创造性有这密不可分的联系性。专致式的教学最容易挫伤学生的自尊心创新能力不利于个性心理的健康发展，久而久之，就不断形成惰性，自信心减退，思维迟钝、僵化，这是学生在激发创造性上最大障碍。实践证明，使学生课堂能主动积极参与探索，必须建立民主、平等、融合的师生关系，在愉快、轻松、平等、民主的气氛中，让学生发现问题，积极探索的心理取向得到了激励，这也是教育教学工作上取得好教学效果的前提。

5  加强练习，发展创新思维

改革练习设计，为学生的创新思维提供发展得空间，学习新知识后的练习使是学生理解知识、形成技能的基本途径，也是发展学生创新思维的好机会。为此，我认为练习的设计分为三部分：双基训练、能力训练、思维训练。这三部分各有侧重，双基训练的目的在于巩固当堂所学知识；能力训练的目的是深入理解知识，加强前后知识的练习，形成知识结构；思维训练的目的则是在于培养学生的创新意识和创新思维能力。

课外作业的布置，更可以培养学生创新意识，为学生创新性学习提供广阔的天地，使学生能充分地发挥自己的潜能。新课改课程，在布置作业上不再是重复性作业，而是改为具有思考性、趣味性、应用性、开放性较强的思考题，有的题目答案不一定惟一，重在发展学生的思维能力、实践能力、创新能力。

6  鼓励学生独立思考，加强合作，在探索中学习

教师教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。学生对他未知但又有所了解的领域有一种好奇并主动探索的心理。作为教师的我们应改变以往那种以例题示范讲解为主的教学方式，鼓励学生联系已有知识和已有经验去独立思考、自主探索，在此基础上交流合作，从而保证学生主动获得知识。

7  教学生利用现代信息技术，在娱乐中学习

21世纪是信息时代，在高新技术层出不穷的背景下，信息技术的培养不仅是学生的需要，也是生活和工作在由高科技武装起来的社会里的每个公民的基本需要。当前的中小学生为什么爱进游戏厅？为什么喜欢穿越网吧之间？原因很简单——他们是高新技术下的产物，对成人都有无尽的吸引力，更何况是对世界每个角落都充满好奇的孩子们呢！

因此，作为教师的我们面对孩子们出入网吧，游戏厅这些问题决不能采取“堵”，而应采取“疏”的方法解决。我觉得学生进网吧上网不是不可抑，但整天沉迷于游戏，聊天很影响功课。我们何不借助网络优势引导学生在娱乐中学习语文，教育学生积极向上，在网上获得课本以外的知识。

8  在民主愉悦的氛围中展开创新的翅膀

陶行知先生曾精辟的阐述过创新精神和民主教学的关系，他认为民主教学是创新的基础。尊重学生的人格，在一定程度上就为学生之间的平等、和谐的关系奠定了基础，会使师生之间的感情更融洽，教学氛围更宽松，也就会使师生更愉快地的投入到教学活动中去，在师生共同思考研究的合作中，学生主动的探求知识，获得知识，运用知识。学会创造的解决学习过程中遇到的问题。这样，学生的创新精神和实践能力将得到进一步培养。

总之，我们在课堂的位置将不再是固定的位置——讲台，而是在教室里流动起来，以参与者的身份到学生学习活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。学生也不再是被动的接受教师的传授式学习，而是借助于一定的模型，工具等有关材料，亲自动手实践，自主探索，而作为教师的我们应采取“新颖”的教学方式方法，给学生创造良好的学习环境，创设平等民主的教学氛围，留给学生广阔的思维空间，引导学生自主地思考创新、合作交流，使知识变成学生自己的精神财富，培养学生的创新思维是长期而又艰巨的过程，让我们给他们一个战胜自己的空间，让他们乐学、会学、善学、好学，让他们的创造思维能力在课堂学习过程中得到充分的发展。

参考文献：

邱学华.赏试教育新论[M].辽宁人民出版社，1998.

刘京穗.当代中国教育论坛[J].原子能出版社，2006.

沈坚，李山川.儿童教育心理学[M].北京教育科学出版社.