在地理教育中培养学生环保意识

在地理教育中培养学生环保意识

陈毓艾

在中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有三方面：（一）智能教育内容。教材料以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用，阐述环境问题的现状、起因与解决方法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。（二）道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”、“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念，也是社会主义精神文明建设的重要一环。（三）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。因此，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的，我在地理教学实践中为培养学生的环保意识作了以下尝试：

一、通过设计争议性问题开展讨论，培养学生的环保意识

世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式。因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如教初中《地理》“众多人口”一节时，设计问题“人多力量大，人口数量越多越好吗？”组织学生讨论，展开正反两方的辩论。有些学生认为人多就是力量大，祖国的建设，社会的进步，家园的建设都离不开各式各样的人，应提倡人数越多越好。但另一些学生则认为，人多却带来更多的问题，人口过多势必给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境增加沉重的负担，势必限制生产的进一步发展和人民生活的进一步改善。通过争论，使学生无形中主动地树立正确的人口观。

二、重视开放式教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集，阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。如在学习初中地理“我国土地资源问题”时，结合三幅图片：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”，来引导学生思考“是什么造成的”，学生在课余到图书馆、上网等查找资料，通过综合资料得出我国土地资源在人类不合理的活动中逐渐受到严重地破坏和浪费。由于人类滥伐森林，小鸟失去了家园，破坏了生物的多样性。由于过度放牧，使草场退化，造成土地荒漠化加速。再由于人口增长，乱占耕地，造成耕地减少等。通过开放性教学培养学生的资源保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。

三、充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。如要求学生在生活中不乱丢垃圾，不使用一次性餐具，少用贺卡等等，让学生从生活中点点滴滴做起，在生活中提高环保意识。