优化生物课堂，提高教学效果

优化生物课堂，提高教学效果

汪翔

（习水县第五中学 贵州 遵义 564600）

随着教育改革的不断深化，整个教育事业正在加快全面实施素质教育的进程。生物科学作为21世纪的领先科学，是对学生进行素质教育的重要学科，但是目前由于生物学科受到中考、高考科目设置的影响，很多同学对该学科不够重视，就连家长和很多老师也很轻视该学科，课堂教学有一定难度。为了调动学生学习生物课的积极性，课堂45分钟就显得非

常关键，教学中应该多角度、多渠道地培养学生的学习兴趣，更好地优化生物课堂，提高教学效果。

1   恰当引入，激情引趣

引言是优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一个设计新颖、生动有趣的导入语，不仅能够迅速吸引学生注意力，激发学生探奇览胜的求知欲望，还能使学生的情感迅速转入教学需要的境地，为课堂教学营造良好的教学氛围，促进学生主动发展。

例如对“探索生物奥秘”一课，笔者是这样引入的：“有的动物吃素，如马、牛、羊吃草；有的动物吃荤，如狮、虎、豹吃肉，这些事物常常可以看到，似乎天经地义，可是大自然奇妙无穷，居然有一些植物捕食动物，他们吃荤……”。学生个个瞪大眼睛，在聚精会神地听的同时，也就踏进了生物知识宝库的大门。

培养学生的学习兴趣，不是光靠引言所能完成的教学任务，它还体现在教学过程的其他各个环节。

2   激活课堂，调动学生参与意识

2.1利用有趣的生物现象，激活课堂。

在课堂教学中，为调动学生的学习兴趣，笔者经常引用一些有趣的生物现象，使学生最大限度地参与探究新知的活动。在讲生命科学时让学生列举一些发生在自己身边的与生命科学有关的社会热点问题。例如学生中近视眼越来越多；营养过剩的小胖墩越来越多；社会上日渐严重的吸毒、酗酒现象等等报道，无一不与生命科学有关，学生通过举例和讨论，认识到生命科学与我们的生活有着千丝万缕的联系，作为21世纪人才应该了解生命科学，学好生物学，掌握必备的生物学知识。

2.2利用丰富多彩的实验，培养学生的学习兴趣。

生物实验是引发学生好奇和激发学生求知欲的重要因素，多年教学实践证明，中学生不仅爱看实验，更喜欢自己做实验，因此，对于演示实验，笔者尽量增加学生动手操作的机会，这大大地提高了学生的学习兴趣。

2.3利用激趣法，培养学生快速记忆力。

教学中要求学生理解和掌握的知识点，笔者采用激趣法，激励他们快速记忆：“这个知识点是本节要求理解掌握的，给大家一点时间，看谁快速记忆并复述，笔者按举手先后顺序提问。”这样学生马上进入状态。

2.4采用面批作业，调动学生学习积极性。

笔者在讲完每一单元后，都要求学生按计划完成练习册中的习题，为调动他们做题兴趣，笔者利用讲完课后学生做题时间，面批练习册，对按时认真完成作业的评“优”，没按时但能完成的评“良”，笔者告诉他们完成练习册每次都是优的，学期末平时成绩多加分，这样绝大多数同学积极性都很高，力争每次作业都是“优”。从这里也可以看出，学生学习的积极性是很容易调动的。

3   优化教学环境，营造良好氛围。

“环境造就人”，良好的教学环境对提高道德素质、文化素质、身体素质和心理素质，都起着不可估量的作用。课堂教学环境包括软环境和硬环境。软环境是指语言环境、人际环境、管理环境等；硬环境是指教学手段、技术设备等，优化教学环境是实施素质教育的必然途径。

3.1教学语言的艺术性。

教学语言包括口头语言、板书语言和体态语言。口头语言要做到准确精练、条理清晰、生动形象，既严肃认真又诙谐幽默，使学生听起来比较感兴趣，有一种亲切感；板书语言要文字规范、布局合理、条理分明，画图真实形象；体态语言要做到穿着整洁大方、举止端庄稳重、态度和谐可亲、教态恰到好处，在此基础上可以建立融洽的师生关系。

3.2教学手段的现代化。

在教学过程中要注重优化教学方法，尽可能采用多种教学手段进行优化组合，充分利用挂图、标本、模型、投影及电视录像，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。如讲“果实和种子的形成”一节内容时，笔者采用了投影教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知识的活动，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的共同提高，从而使学生达到“亲其师、信其道、乐其学”，多角度地激活课堂，优化了课堂教学。