对农村小学美术教育的思考

中国教育薄弱环节在农村教育，农村教育薄弱环节在艺术教育。2004、2005年，我参加了几次送教下乡活动，也随市教科所对市里几所镇中心校进行了调研，因此对我市农村中心校、基点校、村小的艺术教育有了一个较全面的了解。由于主管部门、校领导、当前我国专职教师的培养制度、家长以及社会等因素，在农村还存在很严重的“主科”“副科”之分，一些中心校艺术课还仅停留在课表上，而大多基点校和村小是无专职教师更无从开课。“全面发展”“素质教育”也只能展现在围墙的标语上。以下为笔者对农村小学美术教学中所存在问题的简析和探索的一点对策。

一、问题与思考

　　第一，认识不足。由于以偏面追求升学率的应试教育为考核主要依据，随着这根大棒的转动，从各级政府和主管部门到校领导、家长、老师等大多数人的眼里课程都有“主”、”副”之分，音、体、美的课程和老师总是因所教这门课程被人看不起。学校虽开设这门课程，但到“关键”时刻，如赶课业进度、期末复习考试、毕业复习，或有其他应急的事，这些课程就让位于“主”科。这样，学生很难系统地接受美术基础知识教育，谈不上通过美术教育激发学生爱美的情操，审美的情趣和能力，更谈不上培养他们创造美的能力和素质的培养，是真正的“轰轰烈烈搞素质，扎扎实实在应试”。

　　第二，师资的缺乏以及不合理的使用。在农村小学，美术教师比较缺乏，而且学历也较低，教学能力较差。学校虽开设美术课，但由于专业教师缺乏，学校只好用不懂美术知识的教师任教，教师既不会讲美术知识，又不会给学生做范画。一上课，只能让学生把纸拓在课本上，拓画或蒙在玻璃窗子上描画，让学生自己去悟，自己乱涂乱抹，犹如让盲人独自走路。由于只重视语、数课，有美术知识的教师也不能教美术，导致对专业知识的生疏，成了“主”科的主力军。

　　第三，任课教师责任性不强，误人子弟。由于认识不足，由上到下，不够重视美术课。期末学校只检查作业、教案，不管质量，以致整个学校进行比赛或向上推荐不出像样的美术作品，更谈不上在大雅之堂露面或在报刊杂志上发表。

　　第四，极缺教学设备、设施。农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，缺少学生练习技艺的场所、时间，更谈不上有这方面的设施，美术教育环境氛围差，使正常的教学活动无法开展。

　　二、对策与改革

　　第一，更新教育观念，明确美育功能。美术教育在塑造健全人格、培养识别真、善、美的能力，提高全民族的道德素质诸方面，都具有十分重要的意义。推进素质教育，就是要培养现代化建设的人才，才有满足社会主义现代化建设的需求，就必须培养人的综合素质，这样的人才才能开拓进取，与时俱进。

　　第二，加强师资队伍建设。不能只认为当前农村小学只紧缺英语、信息技术课教师，而音、体、美教师同样缺少。学校和教育行政部门要对现有的美术课教师通过多种渠道进行培训、进修、提高自身专业素质。

　　第三，改善美育办学条件，营造良好的美育教学环境。农村小学美术教育无论是条件还是设施，可以说几乎为零。因此，渴望各级政府、教育行政部门的领导在资金上给予倾斜进行扶持。学校要采取积极有力措施，购制教学设备，改善教学条件，增订图书报刊，有的可因陋就简进行自制，加强自身建设，营造美育环境。还可以请进来，走出去，让学生参观访问，欣赏书法绘画、建筑艺术，剪纸手工等各种美术作品，培养学生热爱祖国，热爱家乡的思乡感情和爱美情趣，陶冶学生情操，培养学生审美、鉴赏、创造想象等综合能力。在学校里开展美术活动课，设置展画的栏板、橱窗等园地，参加各种竞赛学校要给学生创造条件，鼓励有美术才华的学生在报刊杂志上发表作品。校内定期进行书法、绘画等美术作品的竞赛、展览，形成良好的美术教育氛围。

第四，深入教改，不断构建、完善激励、竞争机制。学校要依照新《美术课程标准》，制定教学计划，成立美术教研组，开展教研活动，深入研究教材，大力开发适合本土的校本教学内容，学期终了，学校组织对学生进行评估，同音乐、语数、自然、艺术等第二深堂活动举办艺术节，展览教学成果，展示学校特色，召集家长，聘请上级领导、专家观摩，提出批评建议。根据反馈、竞赛、奖励和报刊发表等多方面的成绩，进行综合评估，以此促进教改，奖优罚劣。

农村美术教育还面临着很多问题，有硬件的也有很多软件的，我们一线的美术教师首先应当提高自身的教育教学热情和专业素质，面对困难，用于挑战困难，才能使我们的农村的美术教育走出一条路子来！