新视域下幼儿成语有效性教学初探

成语是中华之库的瑰宝，老少皆宜，琅琅上口，其中无不蕴含着丰富的历史典故、文化故事、生活点滴，适合3~6岁幼儿的学习。幼儿正是积累词汇的最佳时期，他们对词汇表现出极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词。为培养幼儿从小热爱中华民族的传统文化，增长知识，开发智力，提高语言能力，所以从小班开始，我们尝试在班级进行成语教学。幼儿园的孩子年龄较小，知识储备还不充分，知识结构尚未形成，如何才能让孩子轻松愉快的学习成语呢？通过两年的实践，我总结出了以下一些经验，希望可以提供给大家参考：一、因生而异，具体操作

教师要全面了解有关成语的历史、种类、特点等知识，同时，让家长了解幼儿正在进行的活动，与幼儿共同收集相关的资料：图书、磁带、碟片、图画，带来与同伴分享、交流，丰富感性认识。在教孩子学成语之前，首先要选出适合幼儿年龄特点和发展水平的成语，在孩子刚接触成语时，我选择的是一些浅显易懂的、通过字面意思就可以理解的成语。例如：狐假虎威、鹤立鸡群、东张西望、东倒西歪等等。二、新颖多样，有效教学

1.图片展示法图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定的直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。如：这学期我选择了一个幼儿比较感兴趣的故事《喜洋洋和灰太狼》，这个故事具有时代感，在讲述这个故事时，我打破了以往运用多媒体课件的形式，而是采用传统的图片形式，由于形象逼真的图片吸引了幼儿，幼儿看得很投入。此教具的运用效果非常好。接着我边讲故事边提问，引出成语“爱不释手”，并通过形象的比喻解释了“爱不释手”的成语含义，幼儿也能运用“爱不释手”说一句话。随着故事情节的发展，我们还是通过提问让孩子了解故事内容，幼儿都表现出思维活跃，能够积极参与讨论。在有趣的故事情节中，我们抛出了成语“左顾右盼”，讲解“左顾右盼”的含义，让幼儿通过动作表现“左顾右盼”的意思。

2．视频播放法随这时代的不段变化，电脑的出现使教师又有了一个即方便又快捷的有效工具，教师将电脑上的各种生动的图片画面，做成课件运用到课堂之中，使以前呆板的图画活起来，动起来，使幼儿感到新鲜、好奇对所学的知识更感兴趣，愿意去学去探索。

本学期，我园陈晖老师组织的是一节语言活动形式出现的“守株待兔”，教师通过先播放无声的视频片段让孩子欣赏，然后提问孩子你看到了什么？再让孩子再次欣赏该片段，但是是有声的，这样激发了孩子的好奇心，教师的第二个程序则是通过启发性的提问：你们猜接着会发生一件什么事情呢？幼儿大胆想像，在孩子充分想像的基础上，教师播放视频的第二片段，这样做的效果是幼儿更加又兴趣地想知道接下来会发生什么事情，从而注意力更加专注，最后教师用浅显的语言和事例讲解了给成语的寓意，这个活动以语言课的形式出现，效果非常好。运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。3．扮演角色法

角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿时期最典型、量具特色，也是最符合幼儿意愿的一种游戏活动。我教幼儿学习成语“百花齐放”，首先向幼儿介绍一些场景，如：草地、花园、公园等，让幼儿有一个较具体环境概念，介绍场景“美丽的花园”完后，分配角色，分别让幼儿来扮演“花”和“蝴蝶”，一只“蝴蝶”围绕着“花”在飞舞，一边把别的幼儿加入其中，一起来扮演花朵开放，等“蝴蝶”来围绕着他们飞舞，越来越多的幼儿共同扮演，参与到“花”的角色中，使得“蝴蝶”围绕更多的“花”，然后引出成语“百花齐放”让幼儿共同来体验开花的情境，也能具体形像的理解成语意思。

记得在一次“狐假虎威”的课堂教学中，我让两名幼儿进行了表演。只见一幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。三、激发兴趣，化整为零

1．接龙游戏我们经常利用课间的简短时间，和孩子一起玩成语接龙的游戏，能将学过的成语按首字与尾字读音相同进行接龙游戏，让孩子们在游戏中巩固所学，加深记忆，如：车水马龙——龙飞凤舞——五颜六色等，幼儿每每玩这样的游戏都很开心。

2．绘画表演在教给孩子一个成语的同时配合与之相关的图画，图文并茂让孩子充分理解，学的更容易。还可以鼓励孩子将所学过的一些成语用绘画的形式表现出来，增加幼儿参与学习的热情。在活动前告诉幼儿：“画成语时，先想一想画哪个成语，再把成语里的角色及情节画出来，让人一看就知道是什么成语。”绘画活动结束了，孩子们画的守株待兔、狐假虎威、杯弓蛇影等真的很棒呢！我们还将孩子们的绘画作品装订成册，变成他们自己制作的成语书，孩子们特别有成就感。

3．肢体语言一段时间以后，我们幼儿掌握了很多成语，有时我会和孩子玩成语，怎么玩？就是我说一个成语，孩子就要他们的肢体语言表现出来。比如：眉开眼笑、愁眉苦脸、手舞足蹈等等，幼儿非常运用这一方法表现他们所理解的成语。有时我也让个别孩子到前面学老师的样子，任意说一个成语，大家表演，这样更激发他们表演的欲望。毕竟孩子之间的心灵是相通的。

（注：该文章已发表在《小学生教学参考》2011年第二期）