阅读教学中培养学生的自主学习能力

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。 阅读教学既能培养学生独立阅读的能力又能培养学生认真阅读的习惯。如何才能达到这一目标呢？这就要求教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

 一 激发学生阅读的兴趣

    在语文教学中，教师要密切联系教材，抓住学生“需要”的时机，激发学生阅读的兴趣。我在语文教学时，针对教材实际，有时在课前，让学生以搜集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。其实，培养学生良好的阅读习惯的途径有很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《吃水不忘挖井人》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现毛主席一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会主席精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

    但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，教师便可以追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，教师便可以提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，教师便可以提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，教师便可以从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二 培养良好的阅读习惯

    良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

   小学生，对任何事都充满了新鲜感。在小学阶段，教师要加大力度培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。我从三年级开始总是要求学生做到课前预习。课前阅读文章，预习课文，这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。

 三 培养质疑解疑的能力

    阅读教学中能引导学生质疑问难的话，教师便可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，这样便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师应教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。我在教学《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。既然学生提出了问题，谁来释疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书， 去思考，想办法解决。同时要注意激励学生合作学习讨论交流释疑。

四 创设民主和谐的学习氛围

    营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

    在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时要注意倾听学生意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。因为在这种民主和谐的学习氛围中，学生才能积极地参与，在这种民主和谐的学习氛围中，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神才有可能自然而然地发挥出来。

总之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，培养学生的自主学习能力，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。