小学三年级学生作文教学研究

　　一、本课题研究现状述评、选题意义和研究价值

　　1、研究现状

　　作文教学是农村小学语文新课改和素质教育的重点与难点。农村小学语文教师在作文教学中往往循规守旧，或练无章法，缺少创意的、枯燥无味的现象仍没有根本地改变，激发不起学生作文兴趣，反而厌作文、怕作文。教师的教法与学生的学法得不到共鸣，导致教学效果差，学生的智力和创新思维得不到发挥。

　　2、选题意义和研究价值

　　新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么、怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。为了改变作文教学的这种冷状况，为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，确立了本课题。本课题的实验研究，将结合小学生自身的特点，探索适合三年级作文教学的策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。

　　二、本课题的研究目标、研究内容和创新之处

　　(一)、研究目标1、 通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累，从而提高学生的听、说、读、写等综合能力。2、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活，培养学生的观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从而不断地丰富自己的写作素材。3、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。 4、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。

　　(二)、研究内容

　　1、学生的写作能力训练：(1)、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。(2)、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。(3)、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。(4)、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。2、教师本人写作引导。教师要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。3、改进评价的方法，要善于从孩子的习作中发现 他们的闪光点，

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　　并加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气。只要孩子袒露童心，释放童真。就给予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。4、开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。5、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。

　　(三)、创新之处重在打破学生的常规思维，改变传统写作方法，写出与众不同的作文。

　　三、本课题的研究思路、研究方法、和实施步骤

　　(一)、课题研究思路：

　　小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练(比如列题纲，审题，范文引导)就能写出好的文章。只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功。再加上一、二年级几乎没有正式训练过，所以，要从句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。 别外，训练还要注意分散。不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标。

　　(二)、课题研究方法

　　1、正确理解小学生作文的心理。儿童是有特有的看法、想法和感情的;我们要用符合他们看法、想法和感情的眼光去引导他们。2、多开展活动，增强写作兴趣。活动开展之前，要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，体会自己的心理活动过程。活动后，再让学生写，由于亲身体会，学生写自己感兴趣的内容自然就有话可写了。3、多说。在作文教学中要特别注重学生说话能力的培养，让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。4、多肯定、多鼓励、少批评。要从心理上使学生不再怕写作，要给学生自信心，采取多鼓励，少批评在批改作文中，对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。

　　(三)、研究步骤：

　　第一阶段：准备阶段 (2014.9——2014.10)成立课题小组、制定研究方案、搜集材料、学习理论、做好准备工作。1、成立课题小组，进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，让全体教师形成共识。2、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献资料，做好课题研究的准备。3、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。4、准备阶段成果资料：(1)申报表(2)研究方案(3)阶段研究计划。

　　第二阶段：实施阶段(2014.11——2015.1)结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。

　　1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动，创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的学习方法。2、进一步加强理论学习，深入实践研究收集各项活动资料。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

　　3、不断总结，积极撰写教学案例及论文等阶段性成果资料：(1)每学期的阶段研究计划。(2)各项竞赛和评比的活动通知。(3)活动过程的资料。(4)学生的优秀习作作品。(5)课外习作指导课和汇报课资料。(6)教师经验论文集。(7)阶段性研究报告。

　　第三阶段：不断反思(2015.2——2015.5) 通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找问题，总结经验，对研究过程做适当调整。

　　第四阶段：总结阶段(2015.6——2015.8)总结研究成果，撰写研究报告、积极推广应用。

　　1、完成课题研究报告。总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。2、总结提高作文教学有效性的方法，撰写课题研究论文，参加论文评比，争取发表。3、总结阶段成果资料：(1)研究报告(2)结题报告。4、积极推广研究成果，加快成果实践应用。