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温岭市泽国镇第二小学 俞锦佳
【摘要】个性孕育创新，创新孕育未来。在感叹孩子们被越来越多的“规矩”禁锢时，笔者总结平时的教学实践和反思，从教师语言入手，寻找有效的载体，创设适宜的环境，为低段的孩子搭建起促进个性表达的平台。本文用大量的教学实例，展示了对低段孩子进行个性化的思维训练，口头表述和文字展示的探索和实践，并从中总结经验，认识低段孩子心中的声音，从而更好地为语文教学服务。
【关键字】低段 有效 语言 表达
“我是猫，可并不是一只普通的猫哦！我是一只蓝色猫，没错，从头到脚都是蓝色的！我好想抓住一些黄色、红色、绿色的小老鼠。”这段独白，来自绘本《我是一只蓝色猫》。“星期一是剪羊毛的日子，当然，不是每个星期一都这样哦。不过，今天，所有的羊都要去剪羊毛。是的，所有的，除了……赫尔伯特。赫尔伯特从来不去剪羊毛。有什么必要呢？她觉得浓密厚实的毛实在是太暖和了。”这段叙述，来自另一绘本《有个性的羊》。这些个性的文字表达及文字背后的独特思维，是作为低段语文老师的我，希望孩子们拥有的。
但我们的教育，往往直接或间接地扼杀着这些与众不同，古灵精怪的想法。教室里的孩子，必须全部坐得端端正正才是好的；孩子们的文具和用品必须得摆在统一的位置才合格；课堂上举手以及回答问题的方式，更是要按照固定的要求。诚然，没有规矩，不成方圆。但是，在这样“井井有条”的教学管理之下，孩子们失去的又是怎样的灵动个性呢？众所周知，个性孕育创新，创新孕育未来。所以，在语文教学过程中，我努力让孩子们在游戏规则之下，尽情张扬奔放，尽量与众不同。
一、丰富语言，给予孩子个性表达的勇气
语言，有着极为神奇的魅力。它能让一个人神采飞扬，也能让一个人黯然神伤。在语文课堂上，尤其是在小学低段语文课堂上，教师的语言是实现教学目的非常有效的载体。因为语文课堂对语言的要求更敏感，而低段小学生天生的向师性更赋予我们的语言别样的力量。
（一）用细节成就个性表达。
以“点名”为例。在我国，几乎每个人被点名时都达“到”，虽整齐却缺乏生气。培养孩子们的个性表达可以从这个小地方入手。在平时的点名中，我试着用不一样的方式。实践证明，一样的教育目的，一样的热情，语言的技巧却能帮助我们收到截然不同的效果：
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