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温岭市城西小学 张丽君
【摘要】在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。要把课堂交还给学生，充分调动学生积极性，让低年级学生在语文课堂上参与游戏创编活动，养成良好的学习习惯，激发学习的内驱力，自主化解学习上的难点。要让课堂成为学生个性绽放、自主学习、主动探究的家园，让他们在快乐中获取知识，学会方法，提高能力，从而使语文课堂教学焕发魅力光彩。
【关键词】 课堂游戏 尝试创编 自主发展
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。在现代语文大教育观与本校校长提出的“学为主体”教育思想的引领下，笔者认为语文的个性课堂，应该是主体的课堂，是生活的课堂，活动的课堂，快乐的课堂。在低年级语文课堂中，孩子好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，仍然保留着学龄前儿童对游戏感兴趣的特点。以往的教学中，教师常结合教学内容精心设计游戏主宰着课堂，将学生引入课堂教学之中，让其置身于特定的游戏情境中。刚开始学生很感兴趣，但随着时间的推移、游戏的重复，学生参与的热情被大打折扣。为此，笔者尝试着将课堂交还给学生，充分调动学生积极性，让低年级学生在语文课堂上参与游戏创编活动，让他们爱学乐学、树立自信心，自始至终感受到成功的愉悦，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。从而真正让学生融入语文课堂，爱上语文课堂。
一、创编游戏，养成良好习惯
小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上安静不足，吵闹有余。新课程的课堂虽然活了，但我们总觉得课堂纪律越来越难抓了。如果我们抓得紧，怕打击学生的学习积极性，抓得松课又很难上。儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。皮亚杰曾指出：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿地努力学习。看来传统的组织教学还是要的，关键是怎样去组织。我们也曾苦口婆心地告诉学生上课的常规，什么该做，什么不能做，但由于学生年龄小、自制力差，今天强调过的事可能明天就忘了。对于此，可以让学生一起参与创编游戏来帮助自己养成良好的学习习惯，从而为课堂学习的顺利进行搭设一座成功的桥梁。
（一）设计传递游戏，做好充分的课前准备
课前准备是一节课开始学习的起点，但常常由于学生还沉浸在课间的活动中，忘了做下节课的准备工作，虽然听到铃声急忙往教室里跑，但嘴巴里说的还是课间的事。针对这种情况，在小朋友上一年级时，我曾要求学生，一听到上课铃声响，就马上坐到自己的座位上边拍手，边诵儿歌：“铃声响，进课堂。课本铅笔放放好，静等老师来上课，比比哪个做得好？我--最--棒！（竖起大拇指）”这样一来，小朋友听到铃声响后，光顾着整齐地拍手诵儿歌，有部分小朋友还是没做好课前准备工作。于是就让小朋友一起出谋划策，想办法一起创编游戏，尽快地做好课前准备。受班队课玩的击鼓传花游戏的启发，小朋友想到了课前让花儿在班中传递的游戏。
办法是这样的：看到同学把花儿传到自己的桌上，如果自己做好了课前准备就往下传，传了就马上坐好。如果没做好，就得马上把课前准备做好后再往下传。上课铃一响，小朋友一边念儿歌一边传花，由每一组里的第一个同学开始往下传花，传到最后一桌时，由同桌往前传，直到传回到第一桌后交给值日小班长。小班长给传得最快的一组加分，最慢的一组扣分。
良好的开端是成功的一半，课前学生玩着自己创编的传花游戏时情绪十分高涨，一下子让自己从“下课”回到“上课”，同时也能够以积极主动的状态为课堂学习做好充分的准备，从而全身心地投入到学习之中 。
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