为童年的阅读插上飞翔的翅膀

　　小学语文新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”美国密歇根大学社会研究院对孩子的阅读与看电视进行了长达二十年的研究，每天看一小时的电视，学习成绩会下降2%，每天看一个小时的课外书，反映在试卷上，学习成绩可以提高4%。可见，多阅读对孩子们来说其重要性是不言而喻的。那么，如何指导学生由读书，拓展学生的课外阅读量呢？

　　古人云：“授以鱼，不如授之以渔。”阅读的实质是让孩子们学会怎样去读书，所以，关键还是要我们教给孩子们行之有效的阅读方法：

　　一、先扶后放小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，教师可以通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把；随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，则应该减少帮助与干预，慢慢放手。

　　二、先易后难根据小学生的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上，学龄前至低段的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。

　　三、先单篇短章，后读成本书有时我们会抱怨孩子们读课外书没有恒心，一本书读了个开头就搁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚起步，即便坚持读完“大部头”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，我们应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨著或“大部头”某些章节。

　　四、先精读后略读我们知道，精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。

　　文学大师莎士比亚曾说：“书籍是人类的营养品，生活里没有书，就好像天空里没有阳光；智慧里没有书，就好像鸟儿没有翅膀。”如何培养孩子的阅读兴趣，拓宽孩子们视野，丰富其知识，仁者见仁，智者见智。但是，激发孩子的阅读兴趣，为童年的阅读插上飞翔的翅膀，才能让读书真正相伴孩子们的人生路。