新课改下农村自然小班初中英语作文实践和反思

　　【关键词】新课改；自然小班；初中；英语写作；实践反思；解决策略

　　一、研究背景

　　2011新课程标准九年级毕业达到五级，五级要求写作：“能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”由此可知，新课标对初中毕业英语作文要求不低，而农村初中学生写作水平不高只有少部分达到这种要求。所以导致很多学生作文分不高，导致很多分数导向的学生失去了信心，甚至产生恐惧感。

　　然而在偏远山区的农村学校中，只有少部分学生英语写作符合新课程标准的要求。近年来，山区农村寄宿制学校生源逐渐减少，自然地形成了农村小班。形成农村自然小班的原因有以下几种：一、随着水库的兴建，大部分村民移民，偏远小农村的村民未撤走，导致学生数剧减，故生源减少；二、计划生育导致一家一个孩子这使得生源减少；三、未撤走村民中大部分外出打工或出国带走了部分生源，以至于生源又减；四、部分优生选择去城里学校读书，这又使学生数量减少。在这种情形下形成的农村自然小班使阻碍了英语作文的教学。

　　二、现状分析

　　笔者随机调查了七年级、八年级、九各年级学生的写作情况，发现现阶段农村初中学生英语写作水平总体不高，各种问题层出不穷。下面总结了学生在写作过程中出现的比较普遍典型性的问题。

　　1.词汇量缺乏。词汇量是英语写作必不可少的基本要素。想要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上农村大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲所要求掌握的词汇量。大部分学生在英语写作中出现单词不会写或单词拼写错误，句子表达不清楚。显然词汇量的匮乏已成为大多数学生英语写作的拦路虎。例如以下例子：

　　I like wacthing TV after school.

　　And I even can ask he for a drive. Because he is never driving.

　　故在平常的教学过程中，教师一定要注重学生词汇的背诵和积累。并且对学生做一些词汇积累方面的方法建议，积极引导学生打好知识的基础。

　　2.乱叠句子，生硬衔接。句子是文章段落的基础砖块，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作的另一个重要弊端。学生在学习的过程中不注意语法规则和句子结构的规范积累，在写作过程中句子结构混乱，语法不规范，乱堆砌句子，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。

　　My name is Li Ping. I like reading，play basketball，football，and computer.I likes rice,fish,tomato,tofu and …… This is me.

　　3.内容空洞，添词漏词。内容是一篇作文的灵魂之所在，然而大部分初中学生内容过于简单、过少、缺乏生动和丰富性，使得文章索然无味，不能得高分。在这项研究中，百分之四十的作文都出现明显的添吃漏词，而内容空洞的学生在中考中也是影响写作分数一个重要原因。下面我们请看：

　　内容空洞内容简单无趣严重添词漏词较少错误

　　总数200篇作文80篇86篇34

　　占分比40%43%17%

　　以上数据显示的结果令人堪忧，在初中英语写作教学中要尽量激发学生原有知识，提供素材，主抓契机让学生有东西可写，有想法可写，并且平常要规范学生语言表达。

　　4.被动写作，草草应付。许多学生写作主动性不强，只喜欢做客观题，一遇到作文时就懒得去写，非常不情愿不耐烦地进行写作。在这种情况下，写出的作文非常生硬和勉强。正如以下的例子。

　　My favorite teacher is English teacher. She is veny friendly. She speaks English rony weel. But I don't like Englsih.

　　My favorite teacher is Mr Zhang. He is Chinese teacher. So I like her.

　　以上作文要求根据提示写不少50-60字。并且行文连贯。从这些作文中，学生连提示词得几个方面都没有一点涉及到，而草草上交了事。教师只有激发学生写作的欲望，重视写作，这样学生才能着眼于掌握英语写作的基本知识和技能，才能乐于写作。

　　三、成因分析

　　学生作文水平不太高，特别是遣词造句，谋篇布局，以及逻辑的能力都比较差，更甚者有些学生不知所云几乎写不出几个像样的句子。主要有以下几个原因。

　　（一）受到母语的迁移影响

　　“迁移”一词属于心理学术语，应用在教育学上则指学生已知识和思维对新知识的学习产生影响，有正、负迁移之分。然而中国学生在学习英语时，经常会受到母语汉语思维定势的干扰，形成负迁移。这种负迁移体现在学生语句表达、语法使用等方面。如以下句子：

　　I very like playing computers.

　　Although I don't  get grades，but I study quite hard.

　　Xiaoming likes taking a walk after a meal, so Xiaoming is very healthy.

　　从以上句子，我们不难看出，汉语与英语的语句表达排列词序往往不一样，有些甚至是刚好相反的，再者汉语语法采用的是意合，注重隐性连贯，而英语采用形合，注重显性接应，因此就造成学生在英语语法学习上出现许多错误。故教师在教学中尽量避免负迁移作用的出现，同时运用对比语言学的知识进行英汉对比，让学生知道英语和汉语的思维和表达方面的差异，在平时的学习中努力锻炼英语语言思维。

　　（二）忽略了思维的建立

　　在日常英语教学中，我们英语教师比较重视知识的输入，故教与学都重在围绕听读，理解和背诵。学生大多是去理解，所以没有积极去思考，导致学习的积极性和兴趣不高，这不仅没有促进学生思维的发展，同时部分学生英语基础也没有掌握扎实。薄弱的英语基础知识和无积极活跃的思维写出来的文章就如空中楼阁，索然无味。如以下作文：

　　Dear Dr，Know，

　　I have to do dishes. Why，Why？I can't watch TV. I don't know many. I can't late.

　　The school is lot of rules.

　　Yours，

　　Mally

　　（三）教师写作指导方法不当，学生畏惧写作

　　在平常的教学中，一节课就40分钟，所以一般老师会布置给学生课后去写，但是因为缺乏指导和引导，学生一开始很困难，无从下手，所以产生乱写的现象，慢慢产生倦怠，产生恐惧感。有部分教师没有做到循序渐进，一开始就给学生布置较难的作文，同时也未提供重点词组和背景知识，这也是不利于发展学生英语写作水平的。所以教师应针对不同阶段、不同能力水平的学生布置由易到难，循序渐进的作文，采用适合的写作指导来发展学生的写作思维。如以下谋生作文：

　　My favorite teacher

　　My favorite teacher is Miss He. She teaches me P.E. She very friendship and very kind. We becoming friends . We all like reading story

　　She is my favorite teacher.

　　四、解决策略

　　针对现阶段英语写作诸多问题，笔者这些年在农村教学的实践，反思出以下四种解决方法：

　　（一）积累词块，构建写作大厦

　　在听说教学中学生能积累许多此话题的此块，这可以为接下来的写作打下坚实的基础。听说教学已让学生熟悉即将写作的话题，并且也大量的输入和简单的输出，那么自然顺应地过渡到写作，学生并心中有数，胸中有墨。下面我们来看个案例

　　例如go for it 七年级下册Unit4  Don't eat in class  Section B

　　首先是回顾了已学知识，schools rules（Rule 1: Don't run in the hallways. We can run outside. Rule2: Don't eat in the classroom.We can eat in the dining hall. Rule3: Don't listen to music in the classroom. We can listen in the music room. Rule4: Don't arrive late for class. We must be on time. Rule 5: Don't fight.）

　　激发学生学习兴趣和信心，并且使学生 brainstorm this topic。接着呈现some library rules（Rule 1: Don't talk.Rule 2: Don't eat.Rule 3: Don't listen to music.Rule 4: Don't take photos.）此处拓展了学生rules的视野。

　　Then present family rules（I can't go out on school nights，I have to do my homework after school and practice the guitar after dinner……）

　　Make a survey : What are some rules we have to obey?

　　NameHave to\mustCan'twhen

　　Then make a report

　　Rules in our life

　　No rules no standards. In our daily life, everyone has to follow some rules.Then what are the rules? We've made a survey among our classmates. Let's see the results:

　　At school, I have to____________ _________. And I can't____________.

　　At home, I must_________  and I can't ______________.

　　For Liming, he has to ________________ and she can't________ at school

　　______________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　So you see, everybody should remember the rules, or they will be punished.

　　（2012义务教育教科书 英语 七下Unit4 P22）

　　这种以听说为铺垫的作文构思方式，很好的激活了学生知识库，并且能比较顺利的完成写作任务，极大增加了初学者写作信心和成就感，提高了学生笔头的表达能力。此外这种段落式的写作能使初步感知写作谋篇布局意识。

　　（二）欣赏美文，以读促写

　　我们发现许多老师在平日的阅读教学中，仅仅关注阅读策略的培养和对文章的理解。教师会选择在读后这一环节进行语言点的讲解和自字词的讲练。但除此之外，我们还可以在读后引导学生去感悟文章谋篇布局的技巧，结合自己的生活经历，将自己所感所悟用语言的形式表达出来。

　　例如Go for it！九年级Unit13中Reading 部分的一段文字

　　Han Ling agrees, “That sounds like my grandparents! A few years ago, my grandparents gave me an orange sweater for my birthday. I used to wear it every time I visited them, but when I left their house,

　　I took it off ! Of course, this made me feel guilty. It was very nice thought, but my grandparents and I have different tastes! I think it's difficult to buy clothes or other personal things for people.”

　　笔者在教这篇文章时，给文中部分短语加了下划线，然后要求学生说文章从几个方面来写谋篇，用五个“W”去概括。学生能答出who，when，what，how，why。然后要求学生从以下几个方面写一篇 My special gift

　　通过以上文章的欣赏，学生能够领悟体会到文章的谋篇技巧，激活元认识为作文攥写提供大量信息，根据概括的五个‘w’，让学生有话可写，并且深化学生的情感体验。笔者在批改作业时发现大部分学生作文写得不错。

　　（三）比一比，感悟语言的丰富和生动

　　在日常教学中，我们老师不能只注重语言的理解，在理解后还要积极鼓励和引导学生去感受英语语言之美，感悟语言运用之妙，以此来达到提高学生写作的能力。

　　例如Go for it！七年级上册Unit12 Section B 3a中的阅读文章：

　　It's Tuesday, November11. I'm really busy! At 8:00 I have math. I don't like math. Then at 9:00,I have science. It's difficult,but interesting. Next, at 10:00, I have art. It's boring, but at 11:00,I have P.E. That's my favorite subject.

　　在教学过程中，笔者删去文中下划线部分，使文章变成：

　　At 8:00 I have math. Then at 9:00,I have science. Next, at 10:00, I have art，but at 11:00,I have P.E.

　　（案例摘自中学外语教与学《欣赏美文，以读促写》p26）

　　然后笔者要求学生读读这两篇文章，对比这两段文字，你喜欢哪篇，为什么？毋容置疑是第一段文字更加生动优美，内容方面也更加丰富多彩。在对比之下学生并能感受到语言之美。笔者点拨在今后的写作中要求学生要尽量做到“1+x”其中x是对内容的补充和进一步的说明。但这些补充不能太多，要适当，否则会导致本末倒置。

　　（四）添减连接词，培养逻辑思维

　　在教学中我们不难发现，许多初学者书面表达就是简单的句子叠加。这个可以理解，但我们作为老师要合理点拨，在教学中要给学生机会欣赏美文的连贯性。而欣赏美文连贯性的关键是逻辑连接词。

　　例如 go for it 八年级上册Unit7 Section B 3a

　　Super Chicken Sandwich

　　put the better on a slice of bread.     cut up an onion and a tomato.    add these to the bread.    ,some lettuce and the chicken.     , put another slice of bread on the top.

　　笔者在教学中挖去圈中的逻辑连接词后，要求学生在圈中添上顺序词得到以下文段：

　　Super Chicken Sandwich

　　First Put the better on a slice of bread. Then cut up an onion and a tomato. And add these to the bread. Next, put some lettuce and the chicken. Finally, put another slice of bread on the top.

　　引导学生去比对，体会填词后文章的差异，填词后文章衔接自然顺畅，条理清晰，更能表达语义。从而学生自然能够感知到连接词的重要性。

　　五、结语

　　山区农村自然小班英语教学十分薄弱，而英语写作城乡差距非常巨大。如何在新课程改指引下走出农村初中英语写作教学误区，是英语教师和学生们少走弯路，提高教学和学习的效率，是一个非常值得探究的主题。本文从初中各阶段英语作文情况进行调查，分析原因和反思解决策略。还有更多的潜在问题有待研究望后者能给予更深远的研究。因为英语作文是思维和信息输出的重要途径，也是新课程标准的内在要求，作为中学英语教师需要足够重视，积极研究方法做好引导工作。

　　六、文献综述：

　　[1]. 教育部。 全日制义务教育 英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社， 2001.

　　[2].中国人民大学。《中学外语教与学》[J].北京：中国人民大学主办， 2012.7.26-28

　　[3].中国人民大学。《中学外语教与学》[J].北京：中国人民大学主办， 2012.1.18-20

　　[4].中国人民大学。《中学外语教与学》[J].北京：中国人民大学主办， 2012.3.20-22

　　[5]. 刘道义。义务教育教科书七年级下册[S].北京：人民教育出版社， 2012.

　　[6]. 教育部。义务教育课程标准实验教科书九年级[S].北京：人民教育出版社， 2007.

　　[7]. 教育部。义务教育课程标准实验教科书八年级上册[S].北京：人民教育出版社， 2007.