如何激发学困生学习数学的兴趣

　　一、关注情感教育，唤起学好数学的热情

　　新课标认为数学教学要强化生命活动意识，要强调用发展的观点去认识数学教学，要关注情感在数学教学中的作用。对数学学困生来说，我们更应该关注情感的作用，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，建立新型的和谐的亦师亦友的师生关系。

　　心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。高中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。“亲其师而信其道” 我们要了解每个学困生的内心世界，把教师的爱撒向全体学困生，用师爱这把钥匙打开学困生心灵之门，运用多种方式消除学困生的心理压抑，在教师不断地关爱中让他们自觉地靠近你、甚至喜欢你，继而喜欢数学。教学中，我们应充分发挥这种情感依恋的作用，不能吝惜自己的情感，应把自己理智的爱溶于数学教学中。如在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的“照顾”，如在回答问题、上黑板板演方面，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，我为了给学困生更多表现的机会，经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心，学习中细心指导，发现他们的微小进步，随时给予鼓励，逐步促使他们树立学好数学的信心，变被动地学习为主动地学习。在平时布置作业时，我给这些学生单独布置，并给予面批，对于作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，并在本子上写上“有进步”、“你真棒”、“太好了，下次继续努力”等鼓励的话，对于不懂或做错的地方，我当面加以辅导帮助，或是课下单独辅导，直至他们全部搞懂为止。而对于学困生的不足与缺陷，我采取旁敲侧击或个别谈话等方式指出来，绝不伤害学困生的自尊心，而要千方百计保护学困生学习数学的积极性，使每一个学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发他们的上进心。

　　二、培养学习兴趣，树立学习数学的自信心

　　培养学生对数学学科的兴趣，感受和欣赏数学学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生数学学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的数学方法，获得了一些对数学的鉴赏能力，才能变数学学习的被动为主动，才能感受成功的快乐。因此在进行数学教学时，必须重视兴趣的培养。

　　培养学生数学学习兴趣的途径很多，如教师可以结合课堂教学讲些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。再如可以让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦，举一个实际的课例：我在教学“统计与概率”的知识内容时，数据的收集与表示需要以大量丰富的实际生活例子为载体，于是我让全班学生统计自己家一周来每天所用的垃圾袋的数量，制作表格，计算概率。这是一个需要学生动手实践操作的作业，每一个学生都很感兴趣，特别是那些学困生，给了他们施展自己才华的机会，事实证明效果是非常好的。学生通过自主实践操作，既认识了数学的应用价值，又培养了学习兴趣。新课标要求我们在数学教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面都能得到进步，得到发展。事实上，学困生在日常生活中已经积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着紧密联系。针对这一特点，教师可以多设计学困生容易理解、可以操作的实际问题，提高学困生的数学学习兴趣。