在计算中教师如何培养学生自主探究性学习

　　所谓自主探究学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。自主探究学习精神，则是学习者在学习活动中表现出来的一种主观能动性。具备这种学习精神的学生，有强烈的求知欲望，善于运用科学的方法自觉地学习，获取知识。计算教学在小学数学教学占有很大的比例，是实施素质教育的重要环节。在计算教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变革学习方式，在各环节上要注重培养学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，从而利用计算这一阵地，培养学生自主学习的能力，勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。我的认识与做法是：

　　一、创设探究情境，激发自主学习的欲望

　　没有探究精神的教师，就不能培养出具有探究精神的学生。教师的探究精神首先应该体现在激活学生的自主探究精神。学生主动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。要使学生自爱，教师首先要热爱学生；要使学生自信，教师首先要相信学生；要使学生自尊，教师首先要尊重学生。因此，教师要实实在在地营造一个平等、和谐的氛围，随时激发学生的积极情感，使学生怀着愉悦的情感参与认知活动，探究情境的创设是一个重要手段。

　　2.要求学生运用已有的知识列出各种不同算式。

　　3.让学生比较分析说出算式的算理。

　　在我创设情境下，在学生“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状况下，学生心里想提的问题就多了。这样教学激发了学生内在和外在动机，促使学生想学、要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原始的精神动力。

　　二、创造探究条件，提供自主学习的机会

　　学生有了自主学习的欲望，还需要有参与自主学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会

　　1.让全体学生参与自主学习

　　素质教育是面向全体学生的教育。所以在教学过程中我常常树立这样的教学意识：能让全体学生动手做动口说的就不让少数人代替，更不能由教师代替学生的思维。

　　2.让学生全过程参与自主学习

　　在教学中我尽量地创造条件，引导学生积极主动地动脑、动手、动口，让全体学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程之中。

　　3.让学生全方位参与自主学习

　　参与必须充分。我不仅让学生全体全过程参与，而且还要给学生以更多的独立思考和自我发展的机会，在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力。

　　三、传授探究方法，提高自主学习的质量

　　学生自主探究精神的培养既离不开自身的体验积累，也离不开教师的引导。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究。教给学生学习方法和策略，从授之以鱼过渡到授之以渔，使学生真正成为学习的小主人。

　　1.提供操作机会，学会抽象与概括

　　小学生的思维以具体形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡，为顺应小学生的思维特点，在抽象数学知识时，要提供具体的材料让学生通过操作充分感知，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。

　　2.创设问题情境，学会发现问题与解决问题

　　小学生由于年龄和知识水平的限制，他们还不善于思考问题。所以在学生学习新知时，我巧妙地把数学教学内容（思想、方法、知识）转换成一连串具有潜在意义的问题（设置问题情境）。启迪学生思维，使学生积极主动思考，提高自主学习能力。这些问题是学生感觉和意识到的问题，是学生 迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，它们使学生产生了问题意识。设置问题情境的根本目的在于提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而有效地增强学生的自我意识和自信心，形成积极乐观进取的良好个性品质。具有强烈的问题意识才能驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。

　　自主探究学习正是以“问题”的出现为起点，充分调动学生的学习兴趣，驱动学生去研究、去讨论、去交流，最后找到解决“问题”的方法和途径。

　　3.传授阅读方法，学会读书与质疑

　　学生获取知识的主要途径来自书本。学会读书，无异于掌握了开启知识大门的钥匙。为此，我着力指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书的方法。教学中，我们十分重视指导学生养成读书的习惯，弄懂书上的表述的方法，抓住重点词句，依据自学提纲，寻找答案，同时还要求学生在看书时要做到边看边动脑，提出疑问，划出重点，作些批注。例如在教学“除数是小数的除法”时，学生在我的指导下，通过阅 读教材，自学例题，学生提出质疑：为什么一定要把除数转化为整数呢？对此，我可引导学生自行分析，从而明确教材上的方法比较科学。

　　四、体验探究成功，保持自主学习的动力

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在素质教育中，我们不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且还要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。因为这种成功的情感体验，能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新天地，成为学生自主学习的动力源泉。

　　五、设置探究障碍，磨练自主学习的意志

　　学习的道路是不平坦的，意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。“非志无以成学”，“有志者，事竟成”。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，鍥而不舍，从而 取得好的学习效果。我在计算教学中采取各种方法，有意识地磨练学生的意志，使学生能够坚持自主学习。如在教学中设计的提问、练习或活动，都有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，让他们享受到成功的喜悦。

　　此外，我还通过其他方法来磨练学生的意志。如快速口算训练法。每堂课用5分钟时间练口算，要求越快越好。这样通过长期的锻炼，学生尤其是差生就会克服厌算情绪，口算的枯燥也会变得有味。又如每日一题磨练法。目前，学生普遍不想完成家庭作业，原因是题目多计算量大。为了克服这种怕做作业的坏毛病，可以要求学生每日一练，坚持经常性练习，学生的作业意志会逐渐增强。这样学生在经过困难和失败以后，不仅获得了成功体验，而且意志也得 到了锻炼。

　　在计算教学中使我认识到：计算过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生“乐学”；更要创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生主观能动性，使学生“能学”；要注重学法研究，培养自主获取知识的能力，使学生“会学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，从而获得更大的精神动力，自主探究学习精神才能一以贯之。