在语文教学中渗透德育教育

　　在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对低年级学生的年龄特征，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，让学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。

　　一、巧编故事，在拼音教学中渗透德育

　　一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在学“j  q  x”这几个声母时，我是以自编的故事《我爱劳动》引入的：星期（q）天早上，小红醒来就听见洗衣机（j）在“嗡嗡嗡”地响了。呀！是妈妈在洗（x）衣服了。小红一骨碌爬起来，端来小盆，她先在小盆里舀了些水，再拿出自己的红领巾、袜子、手帕浸在水里，然后拿来肥皂学着妈妈的样子开始洗起来。妈妈看着懂事的小红欣慰地笑了，小朋友，你们觉得小红怎么样？让我们一起来赞一赞故事中的小红吧！在这个动人的故事中，孩子们通过聆听、模仿、赞扬、大胆展示不仅掌握了“j  q  x”的音和形，也感受了劳动的光荣，幼小的心灵经受了一次劳动教育的洗礼。

　　二、观察辨形，在识写教学中渗透德育

　　识字、写字教学是小学语文的重要环节。在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

　　如在教学“从”这个字时，教师故意把“从”字左边的一点写长，让学生与书上的“从”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。学生很快便发现书上的“从”字左边的“人”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。教师接着问学生：“谁能告诉老师为何‘从’左面的‘人’末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。”教师肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。“人”左边末笔改捺为点可以使右边的“人”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了；如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。最后请学生回忆还有哪些在字形上互相谦让的例子。学生思维活跃起来，举出很多类似的字。学生通过这样的分析，不仅清晰地记住了这些字例有的变捺为点，有的变横为提，还从中受到了品德教育，知道了自己是集体中的一员，做任何事都应服从集体利益；那种事事以自我为中心，不懂谦让的行为，会影响团结，甚至会影响集体声誉。

　　三、在课文阅读中渗透

　　作为一名教育工作者，要想在传授知识中育好人，关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学。对于小学教育工作者来说，首先要了解自己的教育对象，这是关键。小学儿童，知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但是他们的心灵是纯洁无瑕，对什么事物都充满着好奇，爱表现自己，喜欢问喜欢听，同学之间相互争强好胜是他们的优点。面对这些孩子们的时候，语文教学就要考虑到用直观的、形象的、有趣的内容来引导他们，充分发挥他们的优势。在增长知识的同时，领悟其中的思想内涵，培养良好的个性，成为新世纪所需要的人才。如在教学苏教版第二册第9课《吃水不忘挖井人》这一课时，因为是一年级的学生，对于一些道理还不明白，心中唯我思想浓厚。为了让学生从中受到启发与教育，组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况，之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样，如果在没有水喝的地方你会怎么做，先让学生自己发言，然后教学文中深层的含义，让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情，借此来培养学生要为他人着想的情操。这样在潜移默化中使学生明白了要尽自己的力量，做一些对他人有帮助的事情，让自己成为乐于助人且无私奉献的人。