让学生爱上说英语

　　英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

　　一、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。

　　古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。教学实践告诉我，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

　　所以在课堂上我努力做到给学生一个宽松的说话环境，让每个学生都有回答问题的机会。我经常采用各种交际性活动达到目的，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。如PEP小学三年级上第一单元《Hello!》，学完What's your name? 这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上，把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求学生用到所学句式What's your name? 去询问别人，并告诉学生当你想知道别人叫什么名字的时候，首先要介绍下自己的名字。通过这样的小游戏能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说了。

　　二、挖掘教材内容，创设贴近学生生活的情境。

　　学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师在教学过程中培养他们用英语进行现实生活交流的能力。在教学实践中，我们教师要认真创设教学情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

　　在备课时教师要认真挖掘教材内容，结合课文内容，抓住课文中的重点句型，来创设贴进学生生活的教学情境。比如在教学“What's your favourite food ?”时　我把教室布置成一个食品超市，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake、ice cream、 juice 、milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对话：T: A glass of juice? S: Yes, please. 我把a glass of juice递给学生，学生喝了一口说“Yummy”。这时，学生们都争先恐后地抢着要来表演。这样一来，整个课堂教学过程在创设的语言环境中顺利进行着，让学生们在情景中自然学到了语言，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中还经常创设类似的情景，利用在新教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，如学习问候、颜色、购物、打电话等生活情境，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

　　三、注重实践，提高口语交际能力

　　口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如在学了PEP小学三年级上第一单元《Hello!》打招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时尽可能地用英语进行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。

　　四、利用多种形式加强口语训练

　　1、课前说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名学生上台 ， 就一个话题，如自我介绍、介绍颜色、介绍自己的身体各部位等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。

　　2、分角色模拟会话。通过教材利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。

　　3、学唱英文歌曲。利用歌曲增加学习英语的兴趣，增强英语语感，进而缩小学生们的英语水平的差距。

　　4、讲故事。利用Story time,让学生学会讲故事，这样可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

　　5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

　　6、积极评价。在教学过程中，应该经常对学生说Good! Great! Excellent! Very good! 例如在每个单元的“Topic”中，我让同学看图说话时，只要学生能说出一点，我就表扬他们，肯定他们，然后再引导他们慢慢说出整句话。这样既使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验，又增强他们口语表达的自信心和愿望。

　　7、与家校保持联系。学生在学校的时间毕竟有限，我要经常利用家访、电话及家长会等形式，向家长讲述学习英语的重要性和英语在小学阶段的重要地位，要求他们支持并督促子女学习英语，为子女学习英语创造必要的条件，组织开展好家庭这一主阵地。

　　总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。