小学深化课堂教学改革实施方案

　　为进一步深化课堂教学改革，努力建设以能力为导向，以思维为前提的新课堂。办人民满意教育、全面提高教育教学质量，实现课堂教学有效化是最根本的途径。为此我校根据《上饶县教育体育局关于深化课堂教学改革的实施意见》，立足本校实际，特制定特制定2014年黄沙小学深化课堂教学改革实施方案。

　　一、指导思想

　　以《上饶县教育体育局关于深化课堂教学改革的实施意见》为指导，以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目标，牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，培养学生自主学习的意识和能力。以学生为主体，以自主学习为主线，以培养学生的自学能力和实践能力为根本宗旨。以孟照彬教授的“有效教育理论”为支撑，在县“问题导学”模式下形成具有黄沙小学自己特色的课堂，进一步加强对“四环”操作系统的探究与运用。

　　二、组织机构

　　（一）成立深化课堂教学改革领导小组

　　组长：郑志虎

　　副组长：龚小来  陈志发  陈一洋  李小云

　　成员：中层领导及完小校长

　　主要职责：

　　1、对课堂教学改革进行统一部署，制定进一步深化学校课堂教学改革方案。

　　2、积极参与课改小组的各项活动，负责相应学科课改小组工作的督促指导。

　　3、做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。

　　（二）成立深化课堂教学改革研究团队

　　语文学科

　　1、组长：冯荣进

　　2、副组长：周小冬

　　3、成员：叶红梅  吴 青   李  盼    徐  帆

　　数学学科

　　1、组长： 余中华

　　2、副组长：冯来娣

　　3、成员： 蒋亮  付游娟  汪柳茜

　　英语学科

　　1、组长：俞雯雯

　　2、副组长：陈红娟

　　3、成员：余魏魏  王  英  郑  萌

　　主要职责：

　　1、正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向，指导编制高质量的教学案。

　　2、深入课堂，深入教研组，对教学案的使用情况进行调研。

　　3、及时总结课改经验，进一步完善教学案，优化课堂教学模式。

　　4、由课改组长负责，每月召开一次深化课改专题会议，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见。

　　三、主要内容及要求

　　（一）进一步提高教学准备的有效性

　　认真钻研课程标准，吃透教材，把握学情，吸收有效教育的最新研究成果。在备课形式上，运用图文结构式进行备课，倡导有效、个性化的备课，形成课堂教学有效的执行计划；在备课内容上，要明确课堂教学的核心目标，选择与教学内容相适应的学习方式和教学方式，以学为中心，精心设计学习活动的各个环节及转换时机；在备课流程上，强调教师个体备课基础上的集体备课。

　　具体要求：

　　A、“教学案”设计原则

　　（1）主体性原则

　　“教学案”的设计必须以学生为本，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学会，才是教学任务的真正完成。

　　（2）可接受性原则

　　“教学案”的设计，一定要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。恰当地把握教学难度。

　　（3）循序渐进原则

　　各环节的问题设计，既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导。

　　（4）启发创造原则

　　探究活动的设计要能最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。

　　B、“教学案”设计的流程

　　教师个人备课－同年级集体备课－根据学生自学情况复备→课后修改整理具体做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵活”（教法学法灵活运用）

　　C、“教学案”设计的形式

　　共分五个部分：教学要素\疑\学\议\用。

　　具体内内容：学习目标、学习重点、学习难点、导入\自主学习\合作探究、巩固拓展，自我小结。

　　（二）进一步提高课堂教学过程的有效性

　　优化 “问题导学-”课堂教学模式，实践“要素组合”教学基本方式，运用四环教学操作体系，即统一一个模式、整合七要素、落实四个环节

　　1、统一一个模式

　　问题导学-互动探究

　　2、整合七要素

　　根据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，将“听、看、讲、想、做”五个基本要素和“动、静”两个增效方式进行合理组合、科学运用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。

　　3、落实四个环节

　　第一环节：疑——精彩导入，趣味质疑。

　　设置问题情景，导入新课。以实物、图片、情景故事、视频、情境摸拟，或学生熟悉的生活现象等切入，也可以是相关知识链接，从而激发兴趣，创设问题，精巧导入。使学生开始上课就产生强烈的求知欲望，创造良好的学习氛围。

　　第二环节：学——自主学习、合作探究

　　研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。

　　本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，引导小组或团队学生分工合作，进行研讨探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。

　　此过程中教师应该做一名参与者、组织者和引导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。

　　第三环节：议——互动交流、体验发现

　　教师引导小组之间进行交流，各小组用板卡向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中，教师要发挥主导作用和评价的激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的指导意见。

　　此过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，学生解决不了的，教师可进行讲解、引导。

　　第四环节：用——应用实践、巩固提高

　　学生经过前三个环节的研究式学习，体验和发现了一些原理和规律。教师要在本环节中进一步引导学生探索、发现，鼓励他们拓展应用。教师设计适当的有层次和针对性的发展性练习，采用富有趣味的、竞争性的练习形式，来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用，使之转化为能力。课程结束前，教师指导学生对新学的内容进行回顾总结。使学生加深对新学知识的记忆、理解。培养学生总结、概括问题的能力

　　（三）进一步优化学习方式，组建学习小组。

　　课堂教学中以学生的学习为中心组织教学，结合学科特点、教学内容、课型方式、校情和学情，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强化五项基础（5J）学习方式的运用。小组合作学习既是一种学习形式，又是教师调动学生学习积极性的一种手段。

　　1、小组的构建

　　一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按六人一组分为若干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起开展合作学习。每个学科选出一位学科组长，在教学实践中，遵循以下几个原则：

　　（1）位置：一般采取就近原则，这样便于学生讨论问题。

　　（2）数量：六人制，这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。

　　（3）行政组长的选择：采用竞聘制，而不是采用成绩好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等、协作的关系，给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性。培养每个学生全面发展。

　　（4）成员构成：六人中基础好中差搭配均匀，这也是克服“两极分化”、促进人人提高的有效方式。

　　（5）成员分工：分工明确，每人都是学科组长，分别负责一到两个学科。学科组长负责检查作业收作业、检查作业的完成情况、分配学习任务（小展示）；行政组长负责监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等；负责小组卫生；组织开展小组合作学习。

　　2、成员之间的关系

　　小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。教师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应养成民主、平等、互助的合作氛围。

　　3、小组活动过程

　　活动的过程通常分为三个阶段：个体独立思考（自主学习）——小组合作学习（小展示）——全班交流（大展示）

　　小组活动的过程比活动的结果重要，因此，要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法

　　4、教师在小组合作中的作用

　　小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。

　　5、小组活动的评价

　　（1）各班制定小组合作评价标准。，激励学生小组合作的兴趣。

　　教师根据上课学生的发言、纪律等情况适时进行评价，加或扣0.5-1分，最高不能超过2分。

　　（2）每学期评选出以下人员报政教处，由学校进行表彰：

　　优秀学习小组：根据小组违纪扣分、小组整体学习情况、教师的课堂评价等方面评选产生。

　　优秀行政组长：优秀学习小组的行政组长当然成为优秀行政组长。

　　优秀学科组长：由班主任和任课教师共同推选。

　　（四）进一步优化教学资源

　　（1）优化装备方式。根据班级情况，配备必要的板卡、支架等简单装备，做到处处是讲台、处处是展台、处处是黑板。

　　（2）优化媒介资源。根据课堂需要，合理、恰当运用多媒体、网络、仪器实验等进行课堂教学，要求多媒体使用率达70%。

　　（3）优化学习资料。学校拿出资金购买了学习资料（博达助教通），努力开发具有学校特色、学科特色的学习资料包，电子教材，提高学习效率，减轻学生的学习负担。

　　四、工作措施

　　1.加强教育理论学习。每月开展一次全校教师的新教育理论集中学习。由本校教师，结合本校实际，开展理论结合实践的培训学习。组织落实好孟照彬教授有效教育理论的培训学习。培训要有方案，主讲由本校参加了县级培训的老师担任，培训采用参与式的理论联系实践。将教师参训情况列入年度继续教育考核，与教师的教学业绩挂钩。严禁搞形式走过场，注重培训的实效。

　　2.加强村小样本学校建设。确立麻墩、蔡家、大屋3所完全小学为乡级有效教育实验样本校，各样本校要科学制定学校整体推进实验方案、班级方案和学科方案，学科方案要服从班级方案。要强化方案的落实。

　　3.推进村小课堂教学改革。积极开展送教下乡，完小联片教研活动，要求完小人人上好课改过关课。开展理论培训，深入学习有效教育的思想理论、操作方法，通过案例分析、主题研讨、课堂观摩等活动，提高老师课堂教学改革的执行力，通过过程诊断、成果提炼等方式，保证实验工作健康、持续、有效发展。

　　4.强化实验激励措施。学校设立课改奖励专项经费，用于奖励教学改革先进集体和个人。每学年评选10名课改先进教师；设立课改优秀团队奖，优秀学科团队3个，优秀班级团队3个，对获奖团队和个人都给予物质和精神上的奖励。

　　5.加强上课巡查检查。要建立两个上课巡查检查组，一个是由值日领导带领值日教师逐课巡查组，实行每课巡查制。一个是由校长临时抽调教师，组成随机检查组。实行推门听课制，检查教师教案的执行情况，学生的学习情况。

　　6.参与或组组织课改联盟活动。与实验校（牵头学校）结成课堂教学改革研究联盟，共同研究，共同实践探索，共同推进发展。组织并开展第学期一次的课改联盟活动。