小议在思想品德教学中渗透生命教育的原则

　　作者：刘胜谷    来源：恩施教育科研网

　　小学思想品德课程标准指出：思想品德课一方面要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观；思想品德课另一方面要尊重学生学习与发展规律，体现少年儿童文化特点，用小学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。事实上，思想品德教育处处充满着生命的因素，如何在思想品德教育中渗透生命教育，让学生在课堂教学中真正感受生命存在，体验生命的价值，是一个值得研究与探索的问题。因此，根据多年来的思想品德课教学工作经验，我们有这样的体会：在思想品德课教学与生命教育过程中，除了要有相互联系，相互渗透的意识外，还必须贯彻好以下几种原则，才能使我们的生命教育落到实处。

　　1、循序渐进原则。

　　就思想品德课程而言，它的编排是由浅入深，从简单到复杂的。因此，在课堂教学与生命教育结合时，也要根据少年儿童的身心发展规律和接受程度，从最简单的内容着手，逐步加深教育内容。比如在校小学生的生命教育主要是快乐与幸福教育，作为小学低段的学生，教师就不要讲生命教育的大道理，能让学生认识生命，感到快乐就足够了，到了小学中段，能让学生尊重生命，在感到快乐的同时，要让学生敢于面对困难和挫折；到了小学高段，能让学生知道生命的价值，教育学生为成功而奋斗。

　　2、知行统一原则。

　　在教学过程中，既要对学生获得生命教育知识，让学生理解生命教育的内涵，又要引导学生贴近生活、体验生活。让学生生命主体的欲望、情绪、情感、意向等来表现德育的内容，把学生看成具有主观能动性和独立生命个性的人，从满足与引导学生发展需求出发，在关注学生特定的文化生存环境中使其意志、认知、情感得到升华，并通过学生自主建构、动态生成激发和调动学生的主体意识，实现思想品德课堂的“快乐学习”。反过来，让思想品德教育在生活实践中融入“知、情、意、行”为一体，使学生丰富自己的人生经历，获得生命体验，拥有健康生命。

　　3、互动结合原则。

　　生命教育有别于学科知识、技能常态下的存在方式，它以生命取向为核心，在生命内涵多维解读的基础上，把学生的发展需求上升到了人的生命存在层面，目的是探寻生命维度，引导学生感悟生命，从学生的生命源头寻找道德的意义，着重培养学生生命的完整性、灵动性和张扬的个性，关注学生的生命需求、情感世界和人格的养成。因此，我们的教学，不仅要让思想品德课程与生命教育渗透，而且要让学生通过学校教师的示范作用和传授的知识来接受教育，更重要的是团体的帮助使生命教育的内容内化为青少年的自觉行动，倡导开展学生之间互动联动，相互帮助，更要引导学生注重自救、自律和自我教育，增强其在困境中的巧妙运用技能和求援的意识。

　　4、身心一致原则。

　　让生命教育真正走进校园、走进课堂，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，注重生命的价值，提高生存技能和生命质量，让生命悲剧不再重演，这是生命教育的目的。但是，在中小学开展生命教育，仍然要依据中小学生身心发展的基本规律，选择贴近少年儿童的生活实际，与学生成长、发展、学习、交往密切联系的具体事例，找准生命教育与思想品德课程的最佳切入点，进行科学编排，既要有利于学生能够接受生命教育知识，又要促进思想品德知识的学习和掌握，更要方便学校整体教育教学工作的开展。

　　5、家校相结合原则。

　　在没有宣布取消考试的的今天，学校应试教育仍然存在，素子教育还停留在口头上，教学成为“考试”的代名词，教学过程成为塑造“高分低能者”的工艺流程。在这种状况下，教师成了一群苦恼、劳累而又无助的工匠；而学生则成了一群“追求高分”的学习机器；他们为家长而学，他们为老师而学。要回归教育的生命发展本质，融入生命教育是教育的根本出路。即生命教育既要发挥学校教育的积极引导作用，又要积极开发、利用家庭教育资源。在学校课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，还要认真开展“课外访万家”工作，首先做好家长的工作，让家长明白生命教育的意义、原则和方法，通过家校联系的途径，积极引导家长们树立正确的教育观，着重培养学生的学习兴趣和爱好，掌握必须的知识和技能，为提高自己的生活质量和生命质量服务；培养青少年健康的生活习惯，养成与人为善、与自然和睦相处的技能和积极的生活态度，热爱生命，尊重生命，实现生命的价值。

　　总之，在思想品德课中渗透生命教育，要引导学生用生命温暖生命，用生命撞击生命，用生命滋润生命，用生命灿烂生命，以激发学生生命的潜能，提升学生生命的品质，让学生捍卫生命的尊严，实现生命的价值，它是思想品德课课程教学的需要，更是生命教育的需要，遵循其生命规律，遵循思想品德与生命教育的原则和方法，提升学生生命存在的意义和价值，也是思想品德教育走出困境之路的有效途径。除此之外，生命教育在关注学生生命成长的同时，也要把教师精神生命的成长放在一个重要位置，让教师真正关注自己的生命价值，同时关注学生的生命教育。只有这样，教师才能充满生命活力，才能用生命感悟生命、激活生命，从而以自己的生命体验为人师表，并促进学生健康成长。