小学生心理健康状况调查报告

　　建始实验小学   李淑珍

　　我们四年级的一些孩子成天在喊累！没有时间玩！不能看电视！和父母没话说！不喜欢运动，喜欢吃肯德鸡麦当劳…… 孩子们到底累不累？心理负担到底有多重？我试图走进他们的心灵，想进一步了解我们年级学生的学习负担和心理负担的轻重以及学生心理健康状况，探究学生健康心理形成根源，寻找培养学生健康心理的有效途径。作为一名班主任，我对本年级学生进行了初步的调查研究，现将调查结果报告如下：

　　一、调查内容和方法

　　1、调查内容： 四年级小学生的学习负担、心理健康现状以及心理健康教育的有效途径。

　　2、实施方法： 主要采取个别访谈法，调查问卷法。强调调查与抽样调查相结合的方法，把四年级（4）班学生作为调查对象，有效调查问卷77份，在问卷的过程中，还对本班的学生代表作了个别访谈。

　　二 、调查结果与分析

　　（一） 小学中高年级学生课业负担和心理健康现状

　　1、小学四年级4班学生课业负担

　　一半的学生反映：课外作业时间超过1小时。平均每天的学习时间达到或超过3小时。作业量偏多，除了老师布置的，还有家长校外课辅资料习题，特别现在有语、数、外三门主课，要求较高，难以面面俱到。但90﹪以上的学生能够完成自己的学习任务。小部分学生参加的课外辅导班太忙碌，参加辅导主要是艺术类培训、学习提高班等，双休的空余时间只有一天或更少。

　　2、小学四年级4班学生心理健康现状

　　调查对象中男女性别，学习成绩，家庭环境（双职工、无职业、单亲、留守）比例相当。从收集到的调查问卷和访谈分析，学生的心理健康状况比较平稳，在敏感、忧虑、敌对、偏执、恐怖、个性及人际关系等方面有个体差异。心理异常者占6%，有心理疾病者占 2%，随着年级的增高，学生的心理问题日趋明显。

　　（二）引发小学中高年级学生心理健康问题的根源

　　1、个体原因：中高年级小学生的年龄一般在9—12岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，久而久之不去疏导，就会出现心理异常，独生子女的心理承受能力相对偏低。

　　2、家庭原因：家长对子女的期望值高，家教策略失当，缺少沟通与理解，孩子的心理矛盾不能及时排除，使孩子的心理不良发展。另外，单亲，留守家庭也会造成学生在心理发育上的不健全、不和谐。

　　3、学校原因：由于课业负担较重，考试频繁，成绩压力大，教师教育方法不够全面，缺乏心理健康指导的学生存在一定的心理问题。

　　4、社会原因：商品经济社会中出现的种种怪异的价值观，加上一些错误的传媒导向，使学生难以形成真正的自我，一时难以正确判断和选择。

　　三、应对措施及有效途径

　　1、 学校开展心理健康教育

　　我们利用班会、队会课对学生进行心理健康教育，对班上心理不健康的学生做到心里有数，并进行针对性地教育、引导，纠正那种心理不健康的现象；还开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的个性。

　　2、家长转变家教观念和方法

　　家长对孩子的教育观念直接影响着孩子的心理发展。从调查来看，许多家长对孩子的教育走向了两个极端：要么对孩子要求过高，动辄打骂；要么对孩子放任自流，任其发展。这就导致学生心理也走向两个极端：对要求过高的家长，学生心理常处于恐惧状态，性格内向，甚至为免打骂，有的还学会了撒谎，自私，偏执，经常和同学发生冲突；而对放任自流的家中，学生心理则过于散漫，上进心不强，多次教育都难显成效。为此，我们经常家访，加强同家长的沟通，分析利弊，自觉转变家教观念，借鉴国内外优秀的家教方法，共同培养学生健康心理。

　　3、构建和谐社区一体教育模式

　　由于社会形势所迫，小学生择校也成了一种不争的事实。地域，学校，学生的差异也越来越明显，如果社区充分挖掘地方教育资源，和老师家长一起加强心理健康教育基地建设，进一步开辟、巩固、发展校外实践基地，定期开展心理健康活动或讲座，共同架起辅助学生心灵成长的桥梁。

　　社会、学校、家庭对学生心理健康的影响有着不可推卸的责任。多样化的教育形式，才能培养学生健全的心理品质，促进学生心理健康发展，让学生们真正成为身心健全的社会主义接班人。从我做起，从现在做起，努力吧！