试论学生参与的学校德育管理

　　现代中学生已有一定的自我管理意识和能力，完善的自我管理是中学德育管理活动所追求的理想目标，笔者所在学校尝试着让学生参与学校的德育管理过程，结合学校实况推行了一套“值周班”检查制度的“学生自治”管理模式。两年多来，获益匪浅，现在校园学习环境整洁、优美，师生关系融洽、和谐，学生仪表端庄、言谈举止优雅，已形成远近小有名气的以稳定而持久的自主性、主动性和创造性为特征的校风校貌。

　　一、“学生自治”的教育意义

　　１、新课改形势下教育发展的人文性体现

　　新课程改革倡导全人教育，强调每个学生身心健康发展，关注学生人文素养的培养。“学生自治”以学生自己检查、监督、管理的形式，依照有关的规章制度，开展各种各样的民主管理活动，进行自我教育。以此培养学生观察生活、思考生活和感受生活、发现生活并表现生活的实践能力，发展他们的思维能力和创造能力。“学生自治”给予每个学生一定的创新空间和众多的选择机会，在自我教育和民主管理过程中，学生有了自己的独特感受、体验和理解，有利于发挥学生的主动性和创造性。

　　２、能够促进学生个性的和谐发展

　　新课改重视学生完满个性的养成，“学生自治”制度恰是学生个性发展的土壤，为学生张扬个性构筑了展示平台。我们清楚新世纪教育是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的教育时代。学生作为发展过程中的人，思想感情表现活跃，喜怒哀乐体验深刻，他们有自己的追求和爱好，每个人都有自己的认知特征和创造潜能。作为教育工作者，我们应当为学生尽情展示个人风采搭建舞台，允许学生个性的张扬，鼓励学生在自治管理活动中有所思考，有所发现，有所创造。

　　３、有利于学生法律修养素质的提高

　　“学生自治”是学校行为规范教育体系的重要部分，其自治管理所建立及依循的各项规章制度，使学校中每个人都清楚地明白“在这里这时候我该怎么办”的道理，从而促使他们不仅仅注重自我利益，更要考虑到他人利益、班级利益和学校利益。“学生自治”让学生自己管理自己，使学生参与“政治”、参与管理、参与决策、参与比较复杂的工作实践，大大提高了他们的法律修养素质。

　　４、促使学生在交流中学会合作，在合作中学会生存

　　善于表达自己，善于与别人交流，是获得知识、启迪智慧、增长才干的重要途径，也是现今新课改教育形势下所要求的学生素质应该具备的特征。一个人成长的过程就是学会与他人交流合作的过程。生活需要合作，学习需要合作，工作也需要合作。在“合作”中促使学生学会怎样理解与沟通，怎样宽容与尊重；在“交流”与“合作”中启发学生懂得什么是个人责任和团队精神，体验什么是个人利益与集体荣誉。让学生在充满交流合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

　　二、“学生自治”的推行策略

　　全面深刻地理解并贯彻新课程理念，确认学生的主体性，充分尊重学生的需求，认真研究学生的特点，鼓励学生进行自我教育和自我管理，引导学生参与学校德育工作管理，这是我校从教育管理学生转向学生自治管理的过程中推行“值周班”检查制度的管理策略总结。

　　１、“值周班”检查制度运行模式及操作系统

　　学校要成为学生生存和发展的最佳空间，“值周班”检查制度便是这一空间里的最佳催化剂，它是学校中学生日常行为规范教育管理的延伸和深化。全校近二十个班级先后分别由学校德育领导小组组织培训、指导，班级学生培训后持证上岗，规范检查，文明执法。各班依次每周轮流开展值周检查工作。轮到值周的班级，须作好值周人员分组及职责明确工作。全班可分为八至十组，分别设组长一名，组员若干名，同时还应设一个特别小组－－督察组，督察员需由班级里特别有威望的班干部担任，督察员视班级人数比例确定，其职责为督察本班的检查工作人员的岗位到位情况及检查规范情况，并要协助检查人员解决遇到的疑难问题或难以处理的事情。学校将校园内的教学区、活动区分设为若干个区块，值周班的检查工作人员按照分组分块到达各自管辖的区块，利用课间和课余时间进行检查、监督和反馈工作。

　　值周检查人员如何与被检查人员进行交流与沟通，还有被检查人员的“合法”权益又如何获得保障，这就需要“值周班”检查制度完善一系列操作细则，需要精确地规定每个人的职责和权利及操作环节和申诉程序。操作系统可分类为行政管理系统、教师操作管理系统和学生操作管理系统。

　　行政管理系统由学校政教处、团委组织成立“学校规范检查组”，可与学校学生代表会合作或兼并归辖于学生会，实行民主协商对话制度。

　　教师操作管理系统要分年级段设立培训、监察机构，分别由各年级段段长组织开展指导、咨询和仲裁工作。班主任全程跟踪并服务于自己班级的值周检查工作人员。

　　学生操作管理系统即为值周检查工作人员相互间交流与合作方式及监督、检查其他人员时的交流、沟通的规范用语与协调、处理的规范程序。

　　２、“值周班”检查制度的评价机制

　　政教处设置学生意见箱，鼓励学生对“值周班”检查工作人员的执法情况大胆监督与反馈，还可以对“值周班”检查制度本身发表见解或建议。信息交流与反馈渠道要让全校学生了解，也就是说，每一个学生都懂得：出了问题该找谁，每个人都有自己的上级，他有权向上级报告并懂得应充分尊重督察员的调解。教育活动要防止学生产生压抑感，要尊重、信任、理解广大学生，把他们的主观能动性充分激发出来。

　　“值周班”检查制度可让学校德育工作部门切实转变行政管理职能，能变微观的管理为宏观决策，变直接管理为间接的指导，变事后处理为效益考评，变过程管理为目标监控。其考核评价应依据《中学生行为规范细则》记录表及“学校规范检查组”的原始记录材料，评选出优秀值周班级、优秀检查员、最受欢迎的督察员；各班级可依据“值周班”检查及反馈的情况并结合本班级实施的有关行为规范达标细则进行评选出优秀达标生。

　　３、“值周班”检查制度的自我完善策略

　　“值周班”检查制度作为学校德育管理的一支重要力量，学校从管理学生转向学生自治管理，极大地扩展了学生的自主管理权，使学生从选择中学习选择，从尝试中学会负责，从参与中自我发展。“值周班”检查制度是“学生自治”的一种尝试，在学生自治管理过程中不可避免的会出现种种问题和麻烦，这就需要德育管理部门善于及时发现、善于及时总结并善于及时修订有关守则、细则等。学生是处在发展过程中的人，作为教育工作者要理解学生身上存在的不足，应允许学生犯错误。当然，更重要的是，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断地促进学生的进步与发展。

　　培养学生的创新精神和实践能力，这是“值周班”检查制度的根本追求，当然，学生的创新思维和创新能力尚需进一步培养和训练，学生的临变机智和处理策略还有待于进一步实践训练和探索。