关于学生学习兴趣及学习习惯的调查报告

　　我校《普通高中学生自主性学习兴趣培养对策研究》课题已于2011年12月获准立项。2012年1月，本课题组制作关于学生学习兴趣和学习习惯的调查报告，报告中共有20道选择题，其中1道多选题，19道单选题。问卷一共发出了269份，回收269份有效答卷，分别是高一82份，高二106份，高三81份。现将调查情况小结如下：

　　一、关于学习兴趣的调查

　　第1题“上高中后，你的学习兴趣如何？”回答“跟以前没多大变化”的比例最高，高一至高三分别占到48.3%、48.1%和48.1%，“没有兴趣”分别是1.2%、10.4%和4.9%，“比以前更浓烈”的点分别占到3.66%、18.9%和8.6%。从中可见高二是一个分水岭，既有学生产生厌学情绪，也有学生激发了学习兴趣。

　　第3题“你认为影响学习兴趣的因素有哪些？”这是一个多选题，答案分成个人主观因素和外部客观因素两大类，在个人主观因素中，认为“想学，但难度太大，学不会”的比例最高，分别占32.9%、55.7%和71.6%，因而学生“成绩太差，没有信心”分别为26.8%、46.2%和54.3%，这说明基础差，难度大是影响学生学习兴趣的主要原因。在外部客观因素中，父母的影响最大。高一学生认为“父母从不读书，缺乏家庭学习氛围”有54.9%之多，高二学生则有27.4%认为“父母期望太高，觉得压力大”，高三学生也被父母期望所累，42%的人觉得压力很大。认为“老师上课没有趣味性”也占很大比例，分别为52.4%、41.5%和39.5%，也有一部分人受到来自同学的不良影响，认为“周围同学都不读书，没有一个好的学习氛围”占29.3%、35.8%和39.5%，来自社会的不良习气影响也不容小觑，认为“读书没有用，现在好多大学生找不到工作”也有11%、27.4%和14.8%

　　二、关于学习态度的调查

　　首先有关学习目标，回答有明确、具体学习目标的只分别占到15.9%、21.7%和14.8%，而没有目标的占了20.7%、24.55he 7.4%，认为学习目标时“全面提高自身素质，实现自我价值”只占30.5%、24.5%和6.2%，“为了今后找更好的工作”占35.4%、38.7%和48.1%，这说明高三学生学习目标更加具体，将学习与今后的就业结合得更紧。而“没有想太多，走一步算一步”的也很多，分别占到了19.5%、34.9%和45.7%。然后是如何对待困难，“遇到难题，你的态度是”选择“动脑筋想”只有14.6%、30.2%和25.9%，而“找别人帮忙”比例最大，分别为45.1%、31.1%和43.2%，更有甚者，选择“不管它，放在一边”的分别为28%、32.15he 21%。对于不及格的试卷，“总结经验，找出问题”只有19.5%、23.6%和18.5%的学生，觉得“无所谓”的学生分别占22%、20.8%和30.9%，也有“认为理所当然”的分别为9.8%、7.5%和8.6%。最后是对于自己的不良习惯，“非常渴望”能改正的占到了36.6%、19.8%和32.1%，瑞然也有分别占4.9%、6.6%和12.3%的学生选择了“不想改变”，但我们仍然可以断定，绝大部分学生还是想改掉不良习惯，重拾学习信心的，这需要我们作出正确的引导。

　　三、关于学习习惯的调查

　　在这一部分，用12道选择题从预习习惯、完成作业、主动回答问题、学习方式等方面对学生进行了调查。对于“你每次上课前都有预习的习惯吗？”这个问题，回答“每次上课都预习的”高一至高三学生分别占的百分比为4.9%、0.9%和0，“偶尔预习”的为61%、62.3%和58%，“从来不预习”的居然为25.6%、31.1%和30.9%。关于完成作业情况的调查，回答“独立完成”的只有17.1%、19.8%和7.4%，“全部找同学抄”有11%、26.4%和14.8%。在课堂上“主动提问”只有1.12%、3.8%和0，“从不提问”的有46.3%、41.5%和27.2%。“较多时候”“主动回答老师提问”的只有20.7%、20.8%和7.4%，“从来都不回答”的分别有9.8%、17.9%和29.6%。在课堂上讨论问题时，“积极参与”的只占26.8%、29.2%和25.9%，“做旁观者”不参加的有18.3%、9.4%和0，“偶尔参加”的最多，分别有54.9%、61.3%和74.1%。关于学习方式，分别有13.4%、12.3%和23.5%的学生选择“自己单独学习”，选择“小组合作学习”的分别占64.6%、45.3%和53.1%，这说明我校推行的“小组合作学习”模式已初见成效。但没找到合适自己学习方式的也分别有7.3%、6.6%和0。在学习时间上，选择“两小时左右”最多，分别是63.4%、30.2%、39.55，“几乎没有”的也占4.9%、16%和16%。在课余时间，分别有9.8%、0和0的学生才会“学习自主拟定的内容”，“参加社会、社团活动”有8.5%、2.8%和6.2%的学生，“休闲和睡觉”最多，分别有34.1%、67%和72.8%，“上网”的有20.7%、23.6%和7.4%。

　　阶段学习后，每次都对自己的学习作反省或总结的分别占12.2%、6.6%和0，“较多时是”占17.1%、17.9%和11.1%，“从来都不”占到了25.6%、8.5%和9.9%。

　　平时学习中，“经常与老师、同学交流学习方法”只有3.7%、3.8%和9.9%，“很少交流”有56.1%、34%和50.6%，“从不交流”的有9.8%、30.2%和8.6%。

　　综上所述，通过对269名不同层次学生学习状况的调查，我们发现学习兴趣的缺乏是本校大部分学生成绩低迷的原因，而基础差、学习习惯不好事影响兴趣的主观因素，而老师、父母、同学对学习兴趣的共同形成影响兴趣的客观因素，今后我们可以从增加课堂的趣味性、降低学习难度、逐步培养良好的学习习惯等方面激发学生的兴趣，从根本上改变学生的学习现状。