历史教学之“魂”

　　当前，伴随着新课程改革的浪潮，历史教学有了很大的变化。“贝多芬”式的教学逐渐演变为“三维目标式”的教学，取得了比较丰硕的成果。但也不可否认，存在着“虚浮”、“形式”的现象，掌握知识被培养能力所取代，丢失了历史教育的“魂”。赵亚夫曾说：“我们太多强调这能力那能力了，培养这些能力干什么？事实证明，历史教育如果没有魂，能力培养就是雾里看花，落实不到实处。 历史教学之魂是什么？如何才能在历史教学中突出”魂“。

　　1、明确历史教育的宗旨是把握历史教育之魂的前提

　　新课程标准明确说普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。历史不是简单的记忆知识，历史也不能只是懂得如何做题，历史更重要的是着眼于学生素养及全面发展。

　　2、培养学生判断力和批判力是把握历史教育之魂的核心

　　常言道：”以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以明得失“。通过历史学习，学生从中不但可以汲取到必要的历史知识，更重要的是探寻到一种人生哲理，从而形成正确的世界观和价值观。在此基础之上才能形成正确的判断力。”历史学中的批判性思维是熟练的、可靠的思考，它可以产生优秀的历史判断；它依赖于历史的标准，并且它是自动调整的。“历史批判性思维是一种分析历史学的思维技能，它本身目的就是要求学习者通过审视的怀疑的挑战的发展的眼光来看待人类社会的一切历史成果，注重反映学习者自身对历史现象、历史问题的一种逆向反思，以一种改良的形式重铸历史思维。这种对历史思维的反思主要包括识别学习者思想的基本要素：阐明历史目的、历史问题、史料信息、历史假设、辩证历史解释、历史概念、历史观点等，以及使用诸如科学性、准确性、联系性、深度、广度和逻辑性等等普遍智力规范和标准评价这些要素的能力。由此可见，历史批判性思维的形成比较注重学习者思考历史问题的独立性，掌握有价值的思维过滤和思维判断，使历史知识和历史分析技能有效地植入学习者的历史思维头脑中，从而对历史现象和历史问题产生新的评判标准。历史批判与历史判断是你中有我，我中有你的一种关系，不可分割。

　　3、教师是把握历史教育之魂的关键

　　历史教师本身的学识素养和站位高低关系到历史教学之魂所释放的辐射力量的程度。一个只盯着记忆、做题、分数的老师，其历史课对于学生而言更多的是痛苦。一个具有广博知识和广泛兴趣爱好的教师会使学生在历史的殿堂中流连忘返，思想升腾。不但取得学生的信任和欢迎，让学生享受历史学习的快乐，更让学生积极思考自己人生和人类社会，从而，情不自禁地担负起历史使命。

　　总之，在新课程改革大潮的推动下，我们的历史教育会真正在”魂“的指引下，发挥出光辉夺目的光芒和无穷无尽的力量。