浅谈书香班级文化创建

　　作者：磐安县实验小学  潘向艳

　　【内容摘要】：我们都是孩子阅读的点灯人，七八岁的孩子如同白纸一张，需要我们引发他们阅读的兴趣。尤其是低段的孩子，环境氛围的熏陶对他们阅读启蒙来说有着非常重要的意义。本文中，通过自身的实践，围绕环境的设置与阅读的书籍来源，阅读的形式，及阅读时间的保证来引发孩子阅读的兴趣。本文从两个方面进行讲述：一是阅读环境的创设。充分利用班级里的每个角落，让班级的角角落落都洋溢着阅读的气息。二是阅读之内容。阅读书籍的来源，阅读兴趣的激发，亲子的阅读，时间的保证，为点亮孩子的阅读心灯提供了一个平台。

　　梅子涵先生说，斯蒂文森的诗《The lamp Ughter》 里，那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利，让那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。作为班主任就是像李利一样的点灯人。点亮学生的对学习的渴望，对阅读的热爱，对老师尊敬，对伙伴的友爱，对班级的关心，点亮孩子们心中那盏不灭地，积极向上的“心灯”。

　　一角一落皆关景

　　我国古代学者墨子曾经说过：“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变。”在学校的教育教学活动中，环境就像“润物细无声”的春风化雨，潜移默化着人的心灵，丰富着学生的审美能力和审美情趣，使学生的个性得以不断完善和丰富。我想一个具有阅读氛围的班级也正是如此，应该一角一落皆是阅读的风景，让孩子在目睹耳染中感受阅读之重要。开学初布置班级环境，我下了一番心思，班级就是一个家，应该温馨、优雅，充满积极向上的氛围。

　　景之一：“书海拾贝”阅读角

　　“培养终生阅读人”，让孩子们从小养成好读书，读好书的良好习惯，是我们做班主任义不容辞的义务和责任。 “我们都是点灯人”，点燃孩子们心中那份对阅读的期待，点亮孩子们心中那份对阅读的热爱，永久地期待，永久地热爱。在开学伊始，我就琢磨着该设计什么内容让孩子们喜欢又不失阅读之深意呢？费了些时间，终于采用孩子们喜欢的鱼类动物。“书海拾贝”：寓意孩子们在书的海洋里遨游，捡拾“善良”、“勇敢”、“坚强”、“毅力”……等宝贝。并自己掏钱购置了一书架，以便能让书的正面朝向学生，让学生在第一时间内找到自己想看的书。仅仅看书没有一个舒适的看书地方，那也是一件费力的事，于是乎，又想着买一些泡沫地板来，可以让孩子躺着坐着趴着，用最舒服的姿态来进行阅读。

　　景之二：“学习园地”阅读园

　　学习园地是孩子们成果的展示区，怎样让这块展示区变成孩子们阅读的指向标呢？在这一方面下了一些心思，虽然每个学期都有好书推荐，但孩子们到底有没有看，多少人看都是无从检阅的。想着孩子们如花一张的绽放长大，于是，想多了花形的好书推荐。彩印了一张张经典书本的封面，配以色彩斑斓的卡纸，孩子们只要阅读其中的一本，就可以获得相对应的花瓣张贴在卡纸的外围上，多数人看了，就形成了一朵美丽的花。寓意孩子们的阅读如花般美丽动人。风采展示，以亲子阅读为主，发动家长积极参与到孩子们的阅读中来。

　　景之三：“彩色书柜”阅读区

　　教室前面是一书柜，取名为“绿色书柜”。书柜上层都是孩子们从家里带来的盆盆绿色植物，一盆盆大大小小的绿色植物，形状不一，花盆各异，形成了一道特别靓丽的风景。书柜里的书籍都是由家长买给班级与孩子们一起分享的百科全书《什么是什么》及儿童版的情景百科全书，再加上孩子们自己分享交流的一些书。那是孩子们特爱去的乐园。因为那里的书是由孩子们与家长提供的，非常切合孩子的年龄段。一下课，孩子们就随意去翻阅，这书柜里的书不一样，有它的特权，除了星期六天，它可以随意拿放。每次换新书时学生很是兴奋，争先恐后的去“抢书”，学生们也很是自觉，看完都自觉地归还，这书柜真正地成为了无人管，又是人人管的阅读乐园，它大大地提高了学生看书的效果，不断地更新，也给学生不断地带来新的刺激和新的信息源，还可以让学生短时间内共同读几本书，也便于学生和学生，学生和教师的交流，让阅读给学生带来的益处大大提高提升。这种全新的，尊重学生的，开放式的阅读状态，是我一直所期望的。

　　景之四：“一棵会看书的树”

　　教室墙角布置了“一棵会看书的树”，鉴于孩子们年龄尚小，等下个学期在开始。这里该是孩子们的另一交流乐园。一些便签纸，一些彩色笔，到时，孩子们们可以随时随地写上自己看书的心得、体会，把它贴在树上，供其大家欣赏，同学们在选择图书时也可以有参考意见。书香溢班级，孩子们时常用阅读去净化自己的心灵，用阅读去丰富自己的思想，希望贴满彩色便签的大树，越来越茁壮，希冀有一天，孩子们会成为一颗颗茁壮的参天大树。

　　景之五：“五彩缤纷”展示区

　　孩子们成长的动力往往来自于对自己一点一滴的认可，所以对他们良好行为的最好奖励就是：给这种行为带来的成果一个展示的“大舞台”！我们学校为每个班级提供了物质方面的充分支持。至于怎么用好，看每一个班级和成员们，真正意义上体现出“我的地盘听我的！”

　　为了凸显“阅读”特色，教室外墙的展示窗框力求“主体参与面广，主题活动成果与常规活动作品相结合，以线穿珠”的效果。每每学生有了好的活动，好的作品，就给予展示。纯真的孩子们最喜蹲在展示区下，看看自己与同伴的作品，比较着，分享着，为交流奠定了一个平台。

　　一心一念皆关读

　　美国著名儿童文学家波罗。福克斯说：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”为了做一名阅读的启发者，让儿童感受读书带来的乐趣，并喜欢上阅读，把这种愉悦的经验延伸到未来的成长阶段。所以每天我都抽出一定时间和孩子们共同阅读，读绘本，读童话，读古诗，读儿歌，读绕口令……只要是有益的东西，我们都读，说天气预报，说新闻，读报纸……和孩子们一起阅读的时候，是我们全班最温馨的时刻。

　　读之一：书籍之来源

　　有了外围的阅读环境，剩下最最主要的是书籍的来源。只有有丰厚的书籍，孩子们才有阅读的选择；有了阅读的选择，才有阅读的兴趣；有了阅读的兴趣，才有阅读的提高。为了能让班级的书籍日益丰富，我从三个渠道进行获取。

　　1.校图书馆

　　据说学校里有一大部分的绘本，是去年才刚进来的。于是，我早早打起来这部分书籍的主意。趁着开学，大家都忙的时候，我就屁颠屁颠地去阅览室转悠，挑选了自己最喜欢的六七十本质量较好的绘本，来引领孩子走进阅读世界。精美的插画，有趣简洁的内容，引发了孩子们翻阅的兴趣。

　　2.家长购书

　　仅仅图书馆里的书是不够的。通过调查，也通过名师的推荐，发动我们班的家长参与书籍的购买。因家长们的积极参与，我们班有了两个完整的系列百科全书：120本的《什么是什么》与中国的第一套儿童情景剧《什么是什么》。这两套书是大容量，以生动有趣，简单明了的文字及插图呈现，引领孩子走进百科世界。

　　3.同伴分享

　　仅仅是学校与家长的支持还是不够的。为了更接近孩子们的阅读兴趣，引发同伴阅读，让孩子们进行好书分享。刚开始，孩子们生怕自己心爱的书被损坏，都不是很舍得。因加强了对孩子书籍的管理，孩子们都能善待他人书籍，慢慢地，孩子们带的书也越来越多，书柜里的书渐渐多了起来。同伴的好书分享成为了书籍来源的最重要途径。

　　读之二：阅读之内容

　　只想有一份属于自己的一亩三分田。那里，有我们自己的世界，自己的空间。在那里，我们可以静读、诵读、自由读。那是属于我跟孩子的王国。

　　内容之一：《日有所诵》

　　“琅琅书声，朗朗乾坤，花的事业，根的工程。让我们心灵相约，点亮儿童阅读的明灯，温暖孩子的一生。”

　　这是徐冬梅老师主编的《日有所诵》中的序言，如果没记错的话，这位亲近母语活动的创始人，已经带领着一群追梦人，一路点灯，大力倡导儿童阅读，今年是第十个年头了。“因为喜欢，所以坚持。”多么平凡，有力量的话！“读经典的书，做有根的人。” “培养终生阅读人”，让孩子们从小养成好读书，读好书的良好习惯，是我们作为语文老师义不容辞的义务和责任。所以一开学，我们班人手一册，根据课文的进度，调整诵读的内容。因文本接近孩子的生活且趣味十足，孩子们读起来朗朗上口，还富有节奏。

　　内容之二：每周一故事

　　故事是孩子们的王国，故事里面的神奇想象都是孩子们所喜好的。为此，在开始伊始，我就给孩子们每周一故事，基本以绘本故事为主，通过系列的绘本故事将阅读与日常行为规范相结合。故事时间是我们最快乐的时候，孩子们的倾心聆听总带给我众多的感动。故事的乐趣在孩子们的眼睛里闪闪发亮，故事的剧情在孩子们的描述中进一步地得以延伸。孩子们是最好的故事聆听者与记录者。

　　内容之三：故事妈妈进课堂

　　为了让孩子在轻松愉悦的环境里阅读聆听，让孩子们不要局限在课堂的学习中，也为了让孩子感受亲情的温暖，所以我举办了每周一期的“故事妈妈讲故事”活动。目的就是想通过故事引领孩子们走进阅读世界，体验阅读的快乐，享受阅读的童年。没想到，这一倡议得到班里孩子的热烈响应，家长们的积极性也很高，“故事妈妈”讲故事的主角慢慢地也从妈妈变成了爸爸，变成了姐姐，孩子们充分发挥全家的优势资源加入到这场“故事接力”中。每一个“故事妈妈”或“故事爸爸”在参与此项活动的过程中也同时享受到了与孩子们一起阅读的快乐，教育的幸福。

　　内容之四：家庭亲子阅读

　　阅读不仅仅是课堂的事，校园的事，更是课外的事。所以，我把阅读的触角伸入家庭，提倡亲子阅读。

　　班主任的话：

　　亲爱的家长们，接下来，隔一周我会在群里发送一本绘本，这绘本要求你们与孩子们一起阅读，让孩子通过观察讲讲故事。这时候，请您做一名忠实的倾听者与指导者，只要孩子讲述完整，内容正确，都应给予鼓励与表扬。这样才能引发孩子的阅读兴趣。家里读过后，我们还会在此基础上，再次阅读并引发孩子讲述读后感受！

　　班主任的话：

　　书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

　　亲们，有时间与孩子一起看看书吧。看同一本书，同一个内容，一起聊聊书里的人物故事，你会发现孩子的世界是多么有趣有味。重温一下儿时的时光，也是件美妙的事！

　　庆幸的是我的家长们都非常支持这一举措。他们在孩子的星级评价手册上纷纷写上与孩子们一起阅读的观后感。如绘本《七只瞎老鼠》，周末布置了每个家长与孩子一同观看，查看了书本星级评价手册，孩子们都或多或少些了一些感受：看事物要看全面，不要通过感觉就下结论；学习生活上不能马虎，做每一件事都要认真，仔细做好，这样才不至于做错、闹笑话；要像白老鼠一样，要把事物观察仔细，再下结论……有了家长的参与，所有的一切阅读活动都将得到和谐的发展。

　　读之三：阅读之时间

　　有了活动，但要保证阅读的时间。

　　1. 每天“晨诵、午读、暮省”

　　具体时间安排如下：

　　晨诵时间：8：00～8：10是孩子们在老师带领下大声诵读《日有所诵》的内容。

　　午读时间：12：10～12：20由孩子们自由翻阅书籍的时间。

　　暮省时间：6：20～7:10由班级小组长负责分发书籍，静默阅读。

　　通过“晨诵、午读、暮省”的方式，让学生放开喉咙，大声诵读，使学生“日有所诵，日有所悟，日有所得”。邓云乡先生说：利用语言声音节奏与习惯的自然合拍，会产生非凡的记忆效果。传统习惯就是高声或低声诵读，总之是要读出声音来，这与汉语的音节特征有关，纵使重复几十遍、上百遍，也不会疲劳，而且易于记忆。

　　2.每周“故事时间”点一心灯，燃一心香——以一（1）班为例，浅谈书香班级文化创建（作者：潘向艳）

　　故事妈妈进课堂，要让它成为一种常态，就要确保时间。只有保证时间，才能让家长们自由发挥所长，带领孩子在故事中漫游。所以，在家长们的讨论中，把每周四中午的写字课定为故事妈妈的时间。在这时间里，孩子们与故事妈妈轻松快乐的度过，连我也重温着儿时在夜晚星星照耀下听着故事的场面，温馨温暖。

　　3.周末“自由阅读”

　　阅读不仅仅是止于课堂校园，要让阅读成为一种习惯，必须要发动家长一起参与孩子的阅读中来。所以在周末的时间里，由孩子在教室书柜自由借阅一至两本书，经登记后带回家，与爸爸妈妈一起阅读。感动庆幸的是，每每到了周五，总有孩子迫不及待地问：老师，可以借书了吗？老师，我都找好要借的书了……

　　读之四：点亮自己的心灯

　　台湾著名作家林清玄先生的“化妆说”非常精辟：“三流化妆是脸上的化妆；二流化妆是改变体质，睡眠充足，注意运动和营养，精力充沛，比脸上化妆有效得多；一流化妆是改变气质，多读书，多思考，对生活乐观，显示出生命的高雅，可以说，一流的化妆，是生命的化妆。”作为老师，我想不管工作再怎么忙，都应该每天给自己的生命化妆，不断地阅读，思考，写作。给自己一个方向，为成为一名有“份量”的老师而努力。

　　做一名“点灯人”，让孩子们在儿时朦朦胧胧间，使他们一生的日子都有了方向。点亮孩子们的一盏心灯，燃其阅读之心香。尽余力尽能力而为之！