“和谐校园”需要学校文化的支撑

　　人类已经进入一个“文化”的时代，促进人的发展，建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。提升学校品位，建设“和谐校园”，需要学校文化的支撑。但是，我们很多教育工作者，建设学校文化的意识淡薄，目光短浅，沉溺于具体的事务性管理，纠缠于考试分数的高低，摇摆于世俗的评价，观念行为不一。

　　诸如凭借近似“军事化”的管理，超负荷的“劳动”强化，接连不断的“考试”打造出来的所谓的“名校”；所谓的社会评教育，家长评学校，学生评教师的活动等等。这些现象，提升了“应试教育”生存的价值，掩盖了教育的诸多弊端，淹没了教育自身发展的规律，造成“人民教育为人民”的一种假象。这是教育的无奈与媚俗，是对教育规律的践踏。

　　“和谐校园”的建设需要也必须通过学校文化来规范。因此，我们当唤起教育者的文化意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化。

　　（一）客观务实又具有前瞻性的办学理念

　　苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。” 办学的“理念”是学校文化的灵魂，它源于这所学校的“传统”，又不拘泥于它的“传统”。“和谐教育”是我们的办学理念和追求。

　　我们尝试在教育中，通过和谐去寻求一种秩序，促进学生的发展。如在校园文化建设中，注意建立人与环境、师生与学校、教师与学生、学生与学生的和谐以及学校与社会的和谐，学生课内学习与课外实践的和谐等。再比如学生主体的个性化与主体环境的社会化的和谐，即既要使学生生命得到完满的生长，使内在的个性特征深刻地显现，又要他们学会能抑制自我，关注社会、关注他人、关心环境，做一个合格的社会公民；伦理规范与理智美德的和谐，即既要求学生有节律自己、关爱他人、承担责任的情怀，又要有个体生命的理性智慧、思维创造等。

　　（二）以人为本又具有科学性的制度文化

　　“和谐”并非漠视“矛盾”。“和谐校园”同样需要制度的保障。

　　我们建设人本民主与科学规范相一致的制度文化，目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生的行为规范等。

　　学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。它的重点是建设之后的运行与参与，即大家对学校制度文化的认同，以及“制度”对每一个个体的主动性、创造性和实效性的激活。

　　（三）和谐融洽又具有内驱力的人文环境

　　“和谐校园”的建设，一方面要优化、美化校园，为师生提供舒心惬意的工作学习环境；另一方面要突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。学校对学生有足够的包容和理解，张扬他们的生命个性，多一份理解，多一份宽容，多一份爱，就会使他们朝气蓬勃意气风发，呈现一种成长的和谐。

　　（四）丰富高雅又具有教育性的校园文化

　　以格调高雅的校园环境净化人，以丰富的校园文化内涵塑造人，让每一块墙壁会说话，让校园里的一切都具有教育功能，这样的校园才能为之“和谐校园”！诸如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校的绿化与美化、雕塑的创作设计与修建；学校内部的陈设与布置；学校标志的设计与制作；校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵，就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。

　　（五）家校合作又具有辐射性的校际文化

　　我们处在一个竞争与合作的时代，“和谐校园”的建设离不开社会、家庭的支持配合。学校有着传播和引领社会文明的历史重任，必须发挥其应有的辐射作用。因此，一定要做好学校、家庭、社会三者之间的有机结合，建立起家校合作、点面结合、全方位、立体化的育人网络。

　　学校是一块育人的肥沃土壤，和谐的校园会成为师生精神的乐园。让我们以人为本，以学生的发展为本，建设起全校师生全员、全程、全方位自主参与的学校文化，建设起超越功利评价、摆脱应试羁绊，着眼于人的长远发展的学校文化，真正把学校办成引领社会文明，引领人们追求高雅与进步的“和谐校园”。