浅谈如何启迪学生自主探究学习

　　轰轰烈烈的课堂教学改革冲击着我的心灵。我认真学习先进的教学经验，树立先进的教学理念，积极探索，勇于实践，认真写好教学反思，一步一个脚印地往前走，取得了较好的教学效果。下面谈谈我在教学中如何启迪学生自主探究学习。

　　数学课堂中的 探究性学习是学生的探究，教师 是学生探究活动的组织者，引导者和合作者，是学生在教师的指导下，围绕一个需要解决的问题，获取知识，应用知识、解决问题的学习方式。

　　一、 创设有效地问题情境。

　　由于学生的探索积极性、主动性往往起源于良好的问题情境，因此精心创设问题情境对于课堂上实施探究学习能起到积极的启动作用，学生学习数学的本质是一种发现问题，探索问题、利用已有的知识经验解决问题的过程。所以，问题是探究学习的过程。也是探究学习的推动力。但是并不是所有的问题都会引起学生的兴趣与探究，只有富有挑战性的问题才能激发起学生的探究欲望与兴趣。因此课堂上教师要把发现问题、提出问题作为探究性学习的开始。如：在学习“平行四边形面积公式”时，教师要求学生自己去发现平行四边形的面积公式，设计这样的问题：长方形的面积怎样计算?你能把平行四边形转化成长方形吗?这样学生利用旧知识很容易解决新知识，激发了学生的学习积极性。

　　数学问题情境的创设，途径多样，方法各异。例如利用童话或故事创设问题情境、借助直观手段创设问题情境、联系学生原有的知识创设问题情境，联系学生生活实际创设问题情境，等等，而来源于学生生活实际的 问题情境最能激起学生的探究愿望。

　　二、 根据不同的探究需要，选择适当的探究形式。

　　探究形式有学生个人独立探究，小组合作学习探究和全班集体探究等。个人独立探究适用于学生独立阅读课本，独立思考，独立观察，操作。学生以自己的速度去解决问题，理解问题更深刻。小组合作学习时教师要责任明确，合作协调，。全班集体探究由教师主持，交流面广，信息量大，听者众多，效率较高。课堂上应灵活多样，有机结合，扬长避短，互相补充。如:在学习用多种方法解决问题时，教师出示例题后，不能马上让学生四人一组合作学习讨论这道题有哪些解法，而是先让学生认真审题，独立思考，把自己的解法写在本上，有的同学写了一种解法，有的同学写了两种解法，这时适时地组织学生讨论：每种解法的思路是什么，哪种方法简单，这样灵活选择，有机结合，互相补充，效果较好。

　　三、 探究学习的时间要充足，空间眼充分。

　　探究学习所需的时间较多，因为学生需要时间搜集信息，需要时间去检验，需要时间去思考，需要时间去纠错，需要时间去讨论等，学生深层次的发展既需要独立思考，更需要合作交流，学生之间都存在个体差异，要促进每个学生充分发展，需要给学生留充足的时间，足够的交流空间。

　　四、 热情参与，适当引导。

　　小学生渴望教师的接近，渴望教师与其共同活动，教师 的参与对学生是莫大的支持语鼓励，教师的热情对学生有很强的感染力，能够激发学生的 探究兴趣，促进学生积极参与探索，教师的 参与还可以有效地了解学生的探究实况，会看到更真实生动的探究过程，会听到更多学生的原始想法，会发现学生的更多的 创新火花，因此，教师的适当引导成为学生探究获得成功的关键。

　　总之，在投身教研教改的学习与实践中，追求理想的课堂是我心中的梦想，“用自己的智慧，创造精彩的课堂”是我的奋斗目标，我愿为之奋斗终生。