让学生在趣味识字中轻松学习

　　一、猜字谜识字

　　如果单纯要求学生认识汉字，枯燥又乏味，提高不了学习汉字的兴趣，更谈不上学习效果。那么，教师不妨利用汉字的字型结构，让学生编个字谜来记住汉字，使学生乐在其中，获在其中。如一年级下册《棉鞋里的阳光》一课，上课伊始，我抓住重点的字“照”，设计了猜字谜的游戏。当我说出“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。”这个字谜时，学生们异口同声地说出了谜底。学生的积极性一下子激发了起来，他们仔细观察、积极动脑，找准一个字编个字谜让大家来猜。如“太阳西边落”（晒），“一人一个口”（合），“一刀砍掉牛头”（午），等。这样，使学生不仅在游戏中学会了生字，而且领悟到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，并激发了他们爱猜、乐猜、想编的愿望。

　　二、儿歌识字

　　一些笔画繁多或字形相近的字，我就运用儿歌进行教学。如教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上。”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。”这样，小朋友就能在轻松诵读的基础上区分字形和字义了。

　　三、联想识字

　　学生学习了一定数量的字后，适当的时候可以采用“联想法”，将汉字音、形、义的特征与儿童的认识结构联系起来，这样可加速识字的进程，提高学生的思维、想像和记忆的能力。

　　在教学难写、易混淆的字时，可以在适当的时候展开联想。例如：教“播种”的“播”，我指着该字对小朋友说：“‘播’字笔画多，易写错，怎样记住它呢？看这样记行不行，用手来播种，田上长禾苗，禾苗长大了有米粒。”由于给“播”字各个部件赋予了新的联想和意义，学生听而不忘。又如：教学“寒冷”的“寒”字，开始时学生可能出现漏写一横，把中间的部件写成“共”，怎样才能把这个字的字形记牢呢？我先引导学生从字义入手，大家都知道“寒”是冷的意思，我用红色粉笔在“寒”字中间的三横处描了一下，说：“这每一横就代表一床被子。冬天天气太冷了，盖上一床被，人们还在打哆嗦，盖上两床吧，还是不够暖，盖上三床被才不觉得冷。”这样通过利用汉字中的笔画与某种东西相似的联想，形象生动地加以说明，学生记得轻松，记得牢固，后来，大家再也没出现像上面所说的错误了。

　　四、故事识字

　　我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。如教“茶”字时，我讲了这样一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。小朋友知道为什么吗？想了一会儿，有小朋友说，草帽就是“艹”，木屐就是“木”，中间就是“人”，合起来就是“茶”。在听故事的同时也学会了识字，真有趣呀！

　　五、画图识字

　　汉字从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，每一个字都是一幅美丽的画。在与学生玩识字游戏中，可以抓住汉字的形象、直观的特点，来激发学生对汉字想象的美，并通过画一画来加以巩固。如上册《口耳目》一课中的生字都是象形字。教学时，引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图相似的规律，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，并让他们画一画，从中学到识记象形字的方法。这整个识字过程中，既让学生觉得汉字好玩、有趣、易识、易记，又丰富了学生的想象力，培养了学生的观察力、想象力。

　　总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，为今后的学习打下良好的基础。