浅谈学生良好行为习惯的培养

　　人常说：播种信念，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。的确，所有的成功人士都有一个共性，那就是他们都具有良好的日常行为习惯。好的习惯让他们变得更有教养，更有知识，更有能力。英国唯物主义哲学家培根在谈到人的习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，通过教育培养学生具有良好的行为习惯十分重要。那么在班中如何教育学生具有良好的行为习惯呢？我结合班主任工作谈谈几点做法与体会。

　　一、言传身教，率先垂范

　　“近朱者赤，近墨者黑”，一个人是有良好的习惯，还是恶习缠身，都与他周围的环境和人物有着密切的关系。在我的学生时代，有个叫马少丽的同桌，对我的影响非常大。她身体不好，但自学不辍，干什么都有条有理。在她的影响下，我做事也慢慢地有条理了，人也上进了不少。

　　人们常说：有其父必有其子，这话虽不是绝对的正确，但也有一定的道理，现在我们引用一下也可以说“有其师必有其生”。如今做为教师的我诚实守信，务实求真，从不弄虚作假，别的老师眼里我的学生个个也确实像我一样务实、踏实、做事认真。这让我感到非常地欣慰，它激励着时刻我注重自己的言行举止，为学生形成良好的行为习惯做好榜样。

　　二、制定规范，强化行为。

　　良好的习惯往往都是经过正确引导或强化训练而形成的，给学生制定一些行为准则，用这些行为准则，对他们的良好行为给予肯定，对他们的不良行为给予约束，通过正面强化来形成良好习惯。

　　以培养学生天天写日记的习惯为例，可以这样制定几条规定：

　　1、日记一天一记，可长可短，要认真观察，写真情实感；

　　2、四人一小组，指定一人为组长，天天批阅本组成员的日记；

　　3、语文课代表每天要抽查十本日记，检查完成情况；

　　4、教师不定时抽查日记；

　　5、如果有经常完不成日记的学生，要天天送交教师检查，以督促完成。

　　按照以上的规定，经过一段时间的实践，学生们很快会养成天天写日记的习惯，因为天天检查督促，极少有偷懒的机会，慢慢地写日记就成为学生生活中的一部分。

　　三、抓“闪光点”，以“长”制“短”。

　　我们的学生是平凡的，再平凡的人也有“闪光点”。经常逃课的同学或许在运动会上为我们班级捧回了冠军，吵闹的同学或许在班级中有着很强的号召力……我们何不让他们多表现这些优点，及时发现，及时表扬，让每个同学都有一种优越感呢？当他的某一优点被肯定后，就会激发出他更多的热情，这就可能使他改正缺点。例如：班中张艺艺，家庭特殊，无人照看。该生经常迟到、旷课，与学生闹矛盾且有暴力倾向。但该生聪明伶俐，身手敏捷。针对这种情况，我在生活中经常多关心，多聊天，了解她的思想动向。一次春季运动会，我鼓励她积极参加，经过她的一番努力，她获得了400米女子组长跑冠军。她兴奋异常，暗下决心，一定好好努力，争取获得更多荣誉。从此，她像变了一个人似的，按时作息，与人也能和睦相处了。

　　四、点滴渗透，小事抓起。

　　古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之 ”。教育学生养成良好的行为习惯也是如此。不随手丢垃圾，在校园内轻声慢步，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，学习用品摆放……这些看似平平常常的小事，都是建立在良好的行为习惯之上。提倡从一点一滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。为了做好学生的养成教育工作，班主任要腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，全天跟班。为了掌握班级每个学生的情况，要挤出一切时间多进班、多接触、多观察、多指导、多交流、多参与学生活动，在工作中发现学生的闪光点多表扬，同时帮助他们纠正错误的行为习惯。

　　五、正确鼓励，激励进取。

　　一位教育家说：“在儿童的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望。”人的心理特征，就是喜欢称赞、表扬、奖励，而不喜欢批评、禁止、和消极的阻挠，因此，给予孩子积极的鼓励和诱导在文明习惯养成教育中很重要。

　　大家都知道班级的课堂纪律是上好一节课的关键。以前上课时，我经常提醒学生坐好，认真听，多动脑。开始一段时间，这些提醒会引起学生注意，但多次以后效果并不是很明显，持续的时间也不长。于是我就采用表扬的方式督促学生自觉遵守纪律。凡是上课认真听讲，坐得端正的同学，我及时给予表扬和奖励，只要我说“某某同学坐得真神气！某某同学神速！某某同学字写得真漂亮！……”当回答问题精彩时我会不由自主地以掌声给予赞赏，学生举手积极时我也会适时给予小礼物给予奖赏或夸奖他：“你真会动脑筋！你真棒！……”这些语言，在肯定某一些学生的同时，也会让其他学生受到鼓动，在课堂上更加遵守纪律，积极思考，从而课堂效率就会在无形中提高了。

　　总之，学生的文明行为养成教育是一项长期地工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能全面提高学生的综合素质，提升教育教学质量。